論高中生物教學模式的改革與建設

李海燕河北省唐山市海港經濟開發區第二中學

論高中生物教學模式的改革與建設

李海燕
河北省唐山市海港經濟開發區第二中學

摘要：本文分析了當下高中生物教學現狀，并以新課改提出的教學理念和教學目標為依據，提出改革高中生物教學模式的建議。

關鍵詞：高中生物；教學模式；改革

高中生物是一個系統化的教學工程，教師要切實提高課堂教學效率，就必須反思課堂教學中的諸多缺點和不足，并在新課改的要求下，不斷探索改革生物教學工作的新方法。新課改形勢下，如何改變高中生物目前的困境，建立一個高效自主的新型生物課堂，已經成為生物教學工作者的一大挑戰。

1　高中生物教學現狀調查

目前，我國高中生物教學存在很多問題，主要表現為：一、社會、學校以及學生對生物學科缺乏足夠的重視，還將其視為“副科”，甚至一些家長也認為生物不重要，希望孩子能將更多時間和精力放在主科的學習上，這些直接影響了學生對生物學習的積極性。二、很多教師認識到了新課改的重要意義，于是便在教學中實行多種新的教學模式，課堂教學表面熱鬧，但教學效果不佳，直接原因就是這部分教師并沒有真正領悟到新課改的精神實質。如有的教師過多使用多媒體，將一堂課變成了課件播放課，學生的注意力完全被五彩繽紛的課件設計吸引，而對課件內容印象不深；有的教師不管內容適合與否，一概用來小組討論，加之學生缺乏組織性和指導性，使得小組合作流于形式。三、目前我國大部分高中的生物實驗課程設置較少，課時不足，有的學校甚至取消實驗課，將其改為理論課；有的學校由于教學條件有限，實驗場地、器材設備不完善，無法滿足正常實驗課的需求；存在教師在實驗教學中在講實驗的現象，學生只是死記硬背實驗過程、實驗現象，這種形式主義無疑達不到應有的實驗教學目的。

2　改革思路

自新課改實施以來，很多學校的教師都針對如何更好的開展生物教學進行了探索，也總結出了一些自身經驗。比如，認真領會新課改精神實質，結合實際改革生物教學；積極創新教學方法，提高學生學習興趣；積極參加教研活動，多與同行交流，不斷提高自身專業水平。筆者認為這些寶貴經驗值得參考與學習，但還應注意以下幾點。

2.1合理利用多媒體，突破教學重難點

由于高中生物知識的抽象性和生物現象的微觀性的特點，難以用語言進行準確描述，很多學生覺得生物知識晦澀難懂，即便教師利用教具模型講解效果也不盡人意。而多媒體技術恰好為解決這個難題提供了便捷途徑。比如，“細胞的分裂與分化”是高中生物較為突出的難點之一，以往教師利用很長的時間講解，還是有一些學生不能有效的掌握細胞分裂的現象及特點，導致在后續的學習中存在盲區。然而，利用多媒體技術，將細胞分裂的全過程做成flash課件，僅十幾秒的時間就可以把細胞分裂過程形象地展現出來，之后再配以簡單的講解，學生就能理解的很徹底。多媒體技術，能將教師冗長枯燥的講解變成動態直觀的演示，讓學生感到生物學習不僅輕松，而且充滿趣味。

2.2進行探究式學習，培養學生創新能力

探究式學習，是讓學生通過通過自己的實踐活動或通過搜集資料獲得生物學知識。在生物的探究過程中，引導學生發現問題和提出問題是培養創新能力的第一步，也是關鍵的一步。

進行探究式教學的形式多種多樣。可以給學生布置一些簡單易行的小實驗，比如讓學生觀察幾種種子的萌發過程。整個的實驗過程包括材料選擇、實驗條件設置、實驗過程設計等，都讓學生全權負責，并要求記錄每天實驗情況，然后再對比分析，看看能得出什么結論。試驗結束后，教師要鼓勵學生獨立思考問題的態度，也可以讓學生通過共享資料，討論交流，大膽創新。對于學生的各種觀點和結論，教學要以激勵為主，要肯定學生的學習能力和態度，讓學生通過活動產生成就感。

2.3多與現實生活相聯系

生物是一門與社會生活緊密相關的學科，新課程標準也要求學習要回歸生活，實現理論與實踐的結合。將生物教學與生活實際相結合，可以使學生有一種親切感和實用感，能引起學生學習的興趣。比如，在學習人類遺傳疾病的相關內容時，可先讓學生說說生活中常見的遺傳病：色盲、佝僂病、O型腿、癲癇、高血壓、精神分裂癥等。因為是生活中經常聽到或見到的現象，學生會有較大的興趣，會不斷地發出疑問：這些病癥是怎么實現遺傳的？發病原因與什么有關？為了能更清楚準確的了解這些遺傳病，學生會主動去研讀教材，還會通過網絡搜集材料。將生物教學與生活實際結合，不僅激起學生的好奇心和求知欲，還能促進學生主動去探索知識。

2.4重視實驗課程。

實驗課是生物教學的重要組成部分，對培養學生學習興趣、提高動手操作能力和探究思維能力有積極的作用。通過實驗課，學生可以對理論知識有一個更加深入、深刻的了解，真正地掌握所學知識，鞏固課堂理論學習。因此，學校及師生要充分認識到實驗在生物教學中的優勢，科學調整生物課程設置，合理增加實驗課課時數；實驗條件落后的學校，就需要教師發揮自己的聰明才智，制作一些實驗用具，也可鼓勵學生利用身邊資源，親自動手操作各種低成本實驗。總之，一定要讓學生親自去操作，讓學生在實踐的過程中真切地感受知識，內化知識。

參考文獻：

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