高職實訓教學標準化管理體系構建與應用研究
——以遼寧石化職業技術學院實驗實訓室為例

雷振友遼寧石化職業技術學院

高職實訓教學標準化管理體系構建與應用研究
——以遼寧石化職業技術學院實驗實訓室為例

雷振友
遼寧石化職業技術學院

摘要：近些年隨著高職院校的不斷擴長，高職院校實訓基地建設受到嚴重影響，很大程度上影響了學生教學質量的提高。本文根據遼寧石化職業技術學院實驗實訓室為例，分析了實驗實訓室建設方面存在的不足，并根據不足提出了解決的幾點對策建議，希望能對我國高職教育實訓教學標準化體系構建與應用做出貢獻。

關鍵詞：高職院校；實訓室；建設；管理；應用

本論文是遼寧省職業技術教育學會2015-2016年度科研規劃項目立項課題《高職實訓教學標準化管理體系構建與應用研究》（課題編號LZY15586）的研究成果

西方國家通常把高職教育比喻成為經濟發展的柱石。隨著經濟社會的快速發展，我國當前越來越需要理論與實踐相結合型的人才，因此也就越來越重視高等職業教育，高職教育在我國整個國民經濟發展中發揮著至關重要的作用。但是，近年來，隨著我國高職院校的不斷擴張，高職院校教學質量不斷下滑，尤其是高職院校實驗實訓室建設與國外相比還存在著不小差距。因此，我們要在發展過程中，注重高職院校實訓和實習基地的建設，更好地提高實驗室訓課的教學效果。

一、當前高職實訓教學標準化管理體系建設存在的問題

高職院校的實驗實訓室是高職師生重要的教學與科研基地，尤其是對于學生來說，是培養學生動手能力、創新能力、技術技能以及綜合能力的場所。因此，實驗實訓室的建設與管理是否符合標準化，將直接關系到高職院校實訓課程效果的高低。但是，當前，我國很多職業技術學院在實驗實訓室建設中還存在著種種不足，嚴重制約了實訓教學標準化管理體系的構建與應用。高職院校實驗實訓室建設與管理中存在以下幾個突出問題。

1、實驗實訓室重復建設

遼寧石化職業技術學院的大部分實驗實訓室都是由各自系部來管理，很多系根據自身院系的發展進行實驗室的建設，這就造成了實驗實訓室的建設有很多重疊。而且，各個系建設的實訓實驗室規模都比較小，比較分散，難以形成強大有力的實訓基地。因此，很多資源不能合理利用，很多資源不能有效整合。很多實驗實訓室管理很不規范，利用率很低。

2、實驗實訓建設落后

近些年，由于學院擴長迅猛，大部分精力都用在擴招和校園外部環境的建設上，反而對實驗實訓基地建設較為忽視。這就導致了很多專業的實驗實訓室設備老化、自動功能不高、配套設備不全等等，嚴重影響了學校實驗實訓室的教學質量。很多院系的實驗實訓基地缺少場地、實驗實訓教學儀器設備落后，雖然實驗實訓設備總體達標，但是跟不上形勢的發展與學科建設的要求，與實訓基地教學的要求還有很大差距。[1]

3、重建設輕管理

僅僅重視實驗實訓室是不夠的，還需要建設實驗實訓室的組織機構，建成科學、合理的管理體系。共同的管理才能使得資源得到重新整合。在遼寧石化事業技術學院中，存在著管理責任不明晰的問題。實驗實訓室到底屬于教學系統？還是屬于后勤系統？還是屬于科研系統？至今還是不明確。在實驗實訓室的管理中還沒有建立“實驗實訓室管理科”、“網絡信息管理科”等相關管理組織機構。每年學院的實驗實訓室都在增加，可是相應的管理卻始終沒能跟上來。并且，對于學院不同系的實驗實訓場所，還不能進行統一合理調配，無法發揮實驗實訓室的應有經濟效益。[2]

4、實驗實訓教師隊伍中存在的問題

首先，實訓教師的數量不足。由于高職院校的擴張非常迅速，教師的增加速度遠遠趕不上學生數量的增加，這就使得實訓課上教師的數量明顯不足，嚴重影響了實訓課程的開展。其次，高學歷的教師數量很少。縱觀學院的教師素質可以發現，當前學院的教師質量還不夠高，博士學歷的人才還很少。尤其是實驗實訓室里，博士學歷的教師更是屈指可數，少之又少。還有很多實訓基地使用剛剛畢業沒有任何經驗的本科生擔任專職教師職務，這都使實訓課效果得不到保證。最后，“雙師型”、“雙師素質”教師數量不足。高職院校的主要培養目標就是培養“實用型”、“技能型”為主的技術人才，因此，就大量需要“雙師型”、“雙師素質”的教師隊伍。但是，目前遼寧石化職業技術學院里具有“雙師型”、“雙師素質”的教師數量上嚴重不足，而且在質量上也不是很好。

5、實驗實訓課程體系存在的問題

首先，學院實訓課程改革滿足不了現實的需求。目前，在人才培養方案中學院還是采取學科本位的形式，在教學內容不能體現能力本位的形式。目前，在職業能力分析、專業職業分析、職業技術技能分析都缺乏明顯的目標。雖然當前高職也邀請了一些企業的專家共同參與課程設置，但還是由學校占主導作用，制定的教學計劃與現實社會的實際需求還是有一定的脫節。其次，實訓課程模式比較單一。在課程的學習上，還是沿用以理論教學為主的教學模式，雖然也加了實習，強調實踐的重要性，但是，在實際的教學中，在實驗實訓室里，還是老師操作學生看，這樣無法提高學生的實踐能力與創新能力。再次，考核方式單一。實驗實訓教學考核上目前無法真實、準確地反映學生實際動手能力與操作能力，考核標準與制度還是很不健全。[3]

二、構建高職實訓教學標準化管理體系的對策建議

1、建立科學的實驗實訓室建設與管理系統

要建立科學的實訓教學標準化管理，首先要堅持“以學生為中心”的教學理念，在一切實驗實訓室建設與管理中，要重視學生的作用，堅持以學生為主導的地位。其次，要成立實驗實訓指導委員會。在建設高職實訓教學標準化管理體系過程中，會涉及到很多部門，因此，會產生各式各樣的矛盾，這就要求在建設的過程中建立一個協調委員會，讓學院的更多機構共同參與實驗室的建設中來。在建設實訓基地過程中，要充分整合資源、優化結構，統一規劃，形成一個實驗實訓基地建設實施方案。最后，要堅持以質建設實驗實訓室。質量是實驗實訓室建設的核心。要建設一個科學、高質量的實驗實訓室管理隊伍，更好地為社會培養更多高質量的

人才，還要在建設過程中，注重器材與設備的質量，還要注重實驗實訓教學的質量，建立合理的實驗實訓室管理體制和評價監控體系等。[4]

2、完善運行機制

首先，要加強實驗實訓團隊建設。在聘用人才時，要職稱、學歷、知識結構方面嚴把關，不斷吸收高素質人才進入高職實驗實訓團隊，尤其是有教學經驗和實踐經驗的“雙師型”教師。實訓教師隊伍固定后，要分明責任，制度要到位，管理措施也要得力，讓教師們能全身心地投入到實驗實訓教學中。充分發揮項目團隊帶頭人的作用，積極發揮每一位教師的最大教學效率。

其次，要堅持實驗實訓室建設原則。在建設實訓基地時，要堅持四個統一的原則：即統一領導、統一規劃、統一建設、統一管理。在這幾方面要做出詳細規定。在滿足教學基本需要的前提下，充分發揮學校的人才、物力和財力，由相關各個部門分步組織實施。高職院校的實驗實訓室建設首先要保證實用性，與此同時還要滿足社會在發展的需要，爭取做到實訓基地要具有實用性、特色性、前瞻性。[5]

3、構建科學、合理的實驗實訓教學模式

首先，要構建開放式教學模式。在建設實驗實訓室過程中，要建立開放式的實訓教學，不但內容要開放，時空也要開放，教學的方法也要開放。開放的實驗實訓室，可以有利于學生在課余時間開展各種實地訓練，或及時實踐課堂上沒有鞏固的教學任務。開放的教學還可以培養學生自主創新的精神和獨立思考的好習慣。[6]

其次，要創新實驗實訓教學考核。在進行教學考核時，要建立基本原則，采取多元化的考核方式，從職業能力、動手能力、創造能力、綜合素質等多方面進行考核，積極引導學生參與評價。在實驗實訓中要使用發展的眼光評價學生。

4、加強實驗實訓室安全和環境保護

要完善實驗實訓室的安全與環境保護，樹立公共危機管理的理念，不斷改進實驗實訓室內部的管理，提高實驗實訓室人員安全素質。管理人員要注重危機管理意識，要確保在實訓過程中無事故發生，確保師生的人身安全，保證實驗實訓教學的正常順利進行，要及時消除實訓過程中的安全隱患。還要對將要進入實驗實訓室學習的學生進行安全教育，講授給他們實驗實訓的安全知識、實驗實訓室的基本情況、實驗實訓室設備儀器的基本操作規范。[7]

參考文獻：

[1]董賈壽,張文桂.實驗室管理學[M].成都:電子科技大學出版社,2011.

[2]陳斌,張曉華.開放式實驗教學的實踐[J].實驗室研究與探索,2011(11).

[3]張松,陳志剛,金亮.開放實驗室管理系統設計方案比較及實現[J].計算機工程與應用,2004(03).

[4]沈海東.高職院校實驗實訓管理模式探討[J].寧波教育學院學報,2007(03).

[5]王冰.高職院校校內實訓資源流程式管理探討[J].職業技術教育,2010(02).

[6]劉鋼,程大章,陳梁.高職教育信息技術實訓基地建設初探[J].高等工程教育研究,2006(02).

[7]聶麗,趙江東,祝家桂.高等學校實踐教學體系的構建與探索[J].實驗室研究與探索,2007(04).

作者簡介：雷振友（1970-），男，漢族，遼寧葫蘆島人，遼寧石化職業技術學院，副教授。