淺析激勵教育在小學語文教學中的應用

郭淑艷吉林省四平遼河農墾管理區教育局

淺析激勵教育在小學語文教學中的應用

郭淑艷
吉林省四平遼河農墾管理區教育局

摘要：在小學語文教學中應用激勵教育，可以有效激發學生的學習興趣，提高教學效率。文章針對激勵教育在小學語文教學中的應用展開討論，首先介紹了激勵教育的重要性，然后針對激勵教育在小學語文中的應用進行了詳細的闡述。

關鍵詞：小學語文；激勵教育；學習興趣

隨著當前教育改革的發展，學生主體地位逐漸凸顯，教師越來越注重使用激勵手段激發學生的學習熱情，提高教學效率。在小學語文教學中采取激勵教育方式，可以提高小學生的語文學習興趣，找到學習的成功體驗。通過激勵教育還可以拉近師生距離，創造良好的語文學習氛圍，使語文教學達到事半功倍的效果。

一、在小學語文教學中激勵教育的重要性分析

首先，激勵教育可以有效激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，人們總是愿意對自己感興趣的進行探究。小學語文教學中，教師應該注意學生語文學習興趣的培養，通過各種激勵手段激發學生的語文學習動機。小學生單純而敏感，周圍人的鼓勵和贊揚會讓他們信心倍增，所以小學教師應該時刻注意言語鼓勵，同時教師還要注意在課堂上通過創設激勵情景來激發學生學習興趣，提高學生注意力，增強語文學習熱情。

其次，激勵教育可以有效激發小學生的語文學習自信心。心理學家研究發現，高成就者和低成就者的顯著心理差別往往表現在自信心、進取心、理想和意志力等非智力因素上。所以小學教師應該假期激勵教育，幫助學生樹立自信心，擺脫失敗感，這也是學生獲得發展的基本前提。

再次，激勵教育可以激發學生的質疑能力和想象能力。敢于質疑是學生思維的具體表現，通過激勵教育，學生可以在和諧的氛圍中解放思想、大膽質疑。同時教師也可以通過設計具有啟發性和針對性的問題，來啟發學生積極思考、解答疑問。激勵教育還有利于培養學生的想象力和創造力。學生可以有充足的想象空間進行思考，教師應該注意正確的引導，而不能夠打擊學生的積極性。

二、激勵教育在小學語文中的應用分析

1、教師應該樹立激勵理念，善用激勵語言

小學語文教師作為課堂的主要實施者，應該堅定激勵的教育理念，不能夠帶著挑剔的眼光來看待學生，這樣會降低學生學習的積極性，同時教師也很難體會到教書育人的快樂。所以小學語文教師首先就應該學會用激勵的語言進行教學，融入到學生中間，充分挖掘學生的潛力，不斷激發學生對語文學習的興趣。小學生階段，年齡小，限制發展不成熟，尤其需要家長、老師以及同學們的支持和鼓勵，教師的鼓勵可以使學生變得更加自信、樂觀，所以教師一定要牢固樹立激勵理念，滿足小學生的心理需求，幫助學生實現自我激勵和自我發展。同時教師應該讓激勵成為教學的一種習慣，雖然激勵教育起不到立竿見影的效果，但是從學生長遠發展來看，激勵教育的作用卻非常大。教師要把學生放在平等地位上，塌下心來去了解學生，關心學生，發現學生更多的閃光點，發自心內的鼓勵學生，讓鼓勵成為一種習慣。

2、營造和諧的氛圍，讓激勵成為一種習慣

小學語文教師應該努力為學生營造一種積極向上、樂觀和諧的學習環境氛圍第一，教師可以選擇在教室墻面上，可以張貼一些名人名句，如：有志者事竟成、為中華崛起而讀書、一寸光陰一寸金等等，學生有意無意間就可以看到這些標語，產生心理感觸。同時教師還可以在通過張貼評比欄、光榮榜，讓學生看到自己的進步，激勵學生向優秀學生學習，不斷努力。第二，小學語文教師應該努力打造和諧融洽的師生關系，在民主平等的情境下進行教學和交流，師生之間互信互敬，共同提高，這種和諧愉悅的氛圍必然會產生良好的教育教學效果。第三，創設教學激勵情景，教師應該精心設計課堂，運用豐富多彩、幽默生動的語言把枯燥的文字賦予生命，將啟發性和激勵性的問題帶入課堂，讓學生在富有情趣的課堂上津津有味地學習，讓學生品嘗到學習的快樂。如在《一夜工作》這節課上，當學生朗讀時，自覺地加上了“啊”字，教師塵世追問為什么不由自主地加了一個字，學生在提問中梳理清楚思緒，一下子明白了這是一種崇敬之情的自然抒發。

3、教師的激勵應該及時、公平而又持久

第一，激勵是有效鞭策學生進步的重要手段，具有一定的時效性。時過境遷的激勵往往是收不到應有效果的。當學生認真地回答完一個問題并滿心希望得到教師表揚時，這時候的激勵效果是最好的，因為學生此時的心理需求是最迫切的，如果教師這時候沒有恰當及時地對學生給予評價，而是當時過境遷后才去補充這種表揚，激勵效果會大大折扣。所以教師要根據課堂實際情況，及時而又恰當地給予學生激勵，讓學生的心理需求得到滿足，達到最佳的激勵效果。第二，教師激勵應該注重公平，一視同仁，不能夠因為學生學習的優劣而有所差別。一般來講，優秀學生獲得激勵的機會更多，學習困難的學生一般回答問題不會太好，發言的機會也相對較少，教師往往缺乏對學習困難學生的關注和鼓勵，教師要降低標準對這些學生進行獎勵，不能夠過于嚴格和苛刻。第三，教師應該注意激勵的長期性，不能夠中斷對小學生的鼓勵，不能夠因為個人心情原因就忽視對學生進步的鼓勵，更不能夠對學生的進步視而不見，只有做到持久、客觀、公正的鼓勵，才能夠贏得學生的信賴，才能夠充分發揮出激勵教育的重要作用。

隨著教育事業的深入推進，鼓勵逐步成為學生不斷奮進的源泉，作為小學語文教師，必須強化對學生的鼓勵，滿足學生的內心需求，提升小學生學習語文的積極性和主動性，不斷提升語文學習能力和學習水平。

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