以生為本的農村英語自然小班化

胡芳芳

【摘要】農村小班化教學的基本理念是“面向每一個，關注每一個，適應每一個，發展每一個。”筆者以學生的好朋友Sarah過生日為主線，提供了讓學生從模擬生活場景到真實語言環境充分感知、學習、操練、運用和拓展語言的情境。在這一系列貼近貼近學生生活的模擬場景中通過多次的小組合作與展示，讓每一位學生都成為英語課堂的主角，使他們感受學習英語、運用英語的樂趣。

【關鍵詞】以生為本 貼近生活 自然小班化

一、農村自然小班的發展現狀、指導思想與理論依據

隨著社會經濟的不斷發展，農村人口不斷外流，因此，農村許多完小學生人數越來越少，每班學生減至四五到十一二人，演變成自然的農村小班，因而推進和發展農村自然小班已成為歷史發展的必然趨勢。

充分考慮農村小班的學生個體差異，并結合《英語課程標準》指出“英語課程以培養學生的交際能力為目的，要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，寓教于樂。所以教師應依據課程總體目標及教學具體內容，創設貼近學生實際生活的教學情境，并吸引、引導、組織學生以科學合理的方式積極參與學習，從而促進學生綜合語言運用能力的提高。

《英語新課標》強調以學生為本，面向全體學生，因此，在本堂課的教學設計中，我將主情境設計成學生們熟悉的舉辦生日聚會的形式，通過小組合作討論生日聚會要買什么食物，激活學生的生活經驗。從單詞到句子的操練，語篇的演練和課外的拓展表演都是讓學生在真實的情境中繪聲繪色地表演，學生由個體參與到小組合作；從機械操練到完成有意義的交際活動。

二、以Do you like pears？ 教學設計為例分析如何體現以生為本的農村小班教學

1.是在課程準備階段，通過和學生制作教具，激發學生的英語學習興趣。從學生的角度出發，興趣是孩子學好英語的金鑰匙。對初學者，直觀教學尤其顯得重要。由于條件限制，學校缺乏必要的掛圖，筆者就發動學生自己動手畫。對教學中所要用到的圖片，提早布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，畫上本堂課要用到的食物圖片，為了便于以后保存，我對紙片的大小作了統一的規定。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣，在課外學生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現。開展畫圖片活動，其意義已經超出圖片的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發了學英語的興趣，使學生愿意來上英語課。

2.深刻認識每堂課的教學內容，結合學生個體實際進行備課。為此，我們從備教學內容、備學生、備方法三方面入手來體現農村小班的以生為本。備教學內容：本課是PEP人教版三年級下冊Unit5 A Lets talk 的內容，主要讓學生通過學習能初步認識orange，pear，banana，apple等水果的單詞；能聽說，認讀句型：lets buy somefruit.Do you like …s？ Yes，I do ./No，I don t.并能在真實生活中運用；知道多吃瓜果蔬菜對身體有好處的道理。

備學生情況：我所任教的對象為七位三年級學生，其中一位基礎比較弱。學生特點體現為：好動，喜歡游戲，表演，因此，在這里，我也結合了情境教學和任務型教學，多種教學手段交替使用。在設計不同場景和活動的過程中，也考慮到學生在三年級上冊中已經學到過apple＼orange 兩個詞，因此我將這兩個單詞的學習直接引入。所以，如何從本課重點句型“Do you like..？”進行思維的發散，結合相應的真實情景進行語言的操練與交際成為本課的重點。

3.備教學方式與教學手段說明：（1）教學方式。以Sarah生日到了，要舉行生日聚會這個情境導入，通過在自然場景中的提問、質疑、同伴交流、表演、組間競賽、小組合作等一系列的活動調動學生參與和實踐的積極性，促進學生在真實語言環境中綜合語言運用能力的提高。借助Power point演示文稿提供語言支持；生日歌曲的聲音用于創設語境、導入本課主題；視頻的播放和圖片展示用于創設各種情境。（2）技術準備聲音插入文件、計算機、單詞、句型卡片、水果和食物的實物。第三、設計生本化的教學流程，要創造讓學生“人人參與”的課堂氛圍，百分百地調動學生學習積極性。在農村自然小班化的生本課堂中，教師的教學始終以學生為主題，貫穿于以組長、組員為中心的小組合作中。小組合作的活動設計與教學內容相關、要有語言知識做支撐；活動設計活而有序，盡量真實；分工要明確、小組的活動任務要清晰，保障完成的時間；最后要給予小組評價。這樣在不同教學環節中的活動，教師就能夠更好地讓學生自主、自由地學習，提高教學效果。

本堂課中，教師設計了四次小組合作的機會，通過多種合作形式讓每一位學生多次參與課堂，讓每一位學生都是課堂演繹的主角。例如，開篇引入Sarah生日時，由于三年級的學生英語語言知識掌握得還不多，教師在簡化課堂語言的前提下，還通過聲音的播放和圖片的展示來幫助學生理解，從而導入生日聚會主題，并在歌謠的演編與圖片的觀察過程中，給予學生輕松的學習氛圍，激發學生的學習興趣。

例如，在拓展環節中，Sarah生日迎接朋友來家中為其過生日，這個活動與教學內容相關的語言支撐就要包含“apples，pears，oranges，water，cakes，fish ”等描述水果、食物和飲料的詞匯，同時還有句型“Do you like…” 的詢問。學生頭戴頭飾，可以自由地選擇自己喜歡的食物、水果和飲料，讓學生正真有自己喜歡的東西可說，暢所欲言。從自由選擇食物，從學生口語表達，從小組的合作等多方面、多維度地給予學生評價，促進學生語言知識、語言技能、情感態度和學習策略等綜合語言運用能力的提高。