原聲電影在大學課堂教學中的應(yīng)用

內(nèi)容摘要：大學英語教學的目標是培養(yǎng)學生英語的綜合能力，本文將通過探討教師應(yīng)如何科學合理地利用英文原聲電影開展大學英語課堂教學，在激發(fā)學生英語學習興趣的同時，提高學生的跨文化交際能力。

關(guān)鍵詞：原聲電影 大學英語教學 教學方法

大學英語教學大綱中明確指出，大學英語教學的目的是培養(yǎng)學生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力，使他們能用英語交流信息。特別是在當前的大環(huán)境下，能夠使用英語進行有效的交流更顯重要。因此，為了達到我們的教學目標，就應(yīng)不斷地尋找更加科學有效的教學方法，保證課堂教學的順利進行。目前外語教學主要采用的語法翻譯法和功能法主要是通過反復(fù)操練的方式，重點突出詞匯和語法知識的重要性。可是，當學生面對真實語境中的語言應(yīng)用時，就出現(xiàn)了問題。由于對文化因素的忽視，導(dǎo)致了學生用本族文化思維和交際時，由于對中西方文化背景和社會準則了解不夠，進而出現(xiàn)各種語用錯誤。

然而在多年的大學英語教學中，無論老師還是學生都被四六級、專四專八考試所束縛。英語四六級考試已成為衡量全國高校英語教學質(zhì)量的唯一標準。為了提高通過率，老師把大量的時間和精力都投入到應(yīng)試教育當中，過分強調(diào)語言基礎(chǔ)知識的學習，忽略了語言能力的培養(yǎng)。學生也以通過四六級考試為榮，而這種考試往往并不能完全反映一個人掌握、運用語言的能力。因此，也就要求教師要能更好地、更加全面地引導(dǎo)學生的英語學習。無論是英語專業(yè)還是非英語專業(yè)的學生，在大學，英語課作為一門必修課，都有著重要的意義。

在大學英語教學中播放一些與課堂內(nèi)容密切相關(guān)的英文電影能夠有效激發(fā)學生學習興趣，讓他們更加愿意學習，發(fā)揮學習的主動性和積極性。讓他們做到“活學”，掌握語音、詞匯、句型、思維和文化，進而在語言環(huán)境中實現(xiàn)“活用”，能夠更好地理解英美文化、流暢地表達、交流與溝通。

1.利用原聲電影進行英語教學的理論依據(jù)

克拉申認為，學生要掌握英語語言并非只是通過多元化的輸人環(huán)境就能達到的，而此時語言環(huán)境中的情感元素會因?qū)W習者的差異性而產(chǎn)生推動或者阻塞作用，他們的心理和思想都會對學習英語的效率和品質(zhì)帶來深刻的影響，這就是克拉申提出的情感過濾假設(shè)學說。原聲電影便是一種非常理想的語言輸入環(huán)境，觀影時，學生的心情和情緒會隨著故事情節(jié)的進展而發(fā)生變化。當心情產(chǎn)生愉悅和暢快時，能夠起到促進學習語言的作用。但是當情緒變化為焦躁不安時，將會影響學生掌握語言技巧的能力。

克拉申的情感過濾假說強調(diào)，在學習外語的過程中，內(nèi)部因素（學習者的個體差異和情感因素等）和外部因素（語言情景、學習任務(wù)和各種環(huán)境條件）是影響語言學習的兩類因素。通常，在相同的外部因素的條件下，學習者的語言學習可能有不同的表現(xiàn)，這使得越來越多的學生意識到內(nèi)部因素對語言學習的重要作用。

電影中大部分出現(xiàn)的場景和畫面都是以現(xiàn)實生活為背景，學生能親身體會到語言的情境教學，改變傳統(tǒng)的思維模式，促進語言學習能力的提高，調(diào)節(jié)心理和情緒變化。另外，英語電影不僅包含了語言文化特色，還擁有豐富多彩的畫面和引人入勝的場景音樂，在加強學生感官體驗的同時，又能增強學生學習英語的積極性和主動性。

學習理論中的建構(gòu)主義教學理論也是我們不能所忽視的。這個理論認為，認知系統(tǒng)同化了一些在語言學習過程中產(chǎn)生的刺激因素，從而當出現(xiàn)刺激時才能做出一定的反應(yīng)。由此可見，內(nèi)因與外因?qū)W習沒有直接性的影響，能夠產(chǎn)生影響因素的主要是通過環(huán)境與個體的相互作用。另外，建構(gòu)主義認為資料加工的主體是學生，同時學生也是價值的主動建構(gòu)人員，而不是作為受外部干擾的被灌輸與被接受對象，它主要希望表現(xiàn)出學生起到的主導(dǎo)作用，從而推動教師與學生語言學習的互相交流。就英語教學而言，為了能夠?qū)崿F(xiàn)學生的主導(dǎo)作用，教師需要收集大量的、具有典型性的教學資料，并且創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，來提升學生的語言能力與溝通技巧，這時英語電影就能夠恰到好處的為學生與教師發(fā)揮優(yōu)質(zhì)的教學輔助作用。英語電影既能夠向?qū)W生推出優(yōu)秀的語言材料與情境模式，同時能夠通過影片欣賞的方式來體現(xiàn)出學生的主導(dǎo)作用，促進學生能夠自主的組織自己的語言，創(chuàng)造出屬于自己的語言學習方式。

2.利用原聲電影進行英語教學的意義

英文電影為語言學習者創(chuàng)造了一種近似于真實的西方社會的文化場景，提供了豐富多樣的語言文化信息。電影的語言環(huán)境對于難得有機會在英語國家生活的英語學習者來說大有裨益。通過在大學英語教學中使用英文原聲電影這種現(xiàn)代化教學模式，能夠為學生提供一個真實的語言環(huán)境，促使學生在教師的幫助下激發(fā)語言學習和文化認知的學習動機，充分挖掘?qū)W生的求知欲，并極大地發(fā)揮學生的自身潛能。學生在鍛煉語言的同時，了解了異國文化，激發(fā)了英語學習興趣，也提高了自身的綜合文化素養(yǎng)。

配備現(xiàn)代化設(shè)備的多媒體教室及廣泛普及的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為把電影引入英語教學課堂提供了物質(zhì)條件，尤其是信息量驚人的網(wǎng)絡(luò)，為教師和學生都提供了廣闊的資源，而現(xiàn)代外語教學理論的發(fā)展也為英語電影教學走進真正的大學英語課堂提供了理論支持，這一切都讓英文電影引入課堂教學具有極大的可行性。

英文電影有著它獨特的魅力：驚險刺激的故事情節(jié)，以假亂真的場景，此起彼伏的旋律，人生哲理的演繹，更容易引起大學生的共鳴，讓他們主動接受、樂于學習。相對于以往的純文本聽力，電影的畫面和情節(jié)對白更加生動有趣，學生可以通過事件的發(fā)展進行邏輯推理，通過人物的表情和語調(diào)猜出語言的含義，有利于學生的英語思維和理解，把語言交際和非言語交際（nonverbal communication）有機的結(jié)合起來。

另外，在欣賞電影的過程中，學生的大腦處于一種放松享受的狀態(tài)，能較好地跳出母語的框架，自然而然地融人到影片所營造的氛圍之中，進而領(lǐng)悟影片所蘊含的思維及文化，并通過英語這種方式展開相應(yīng)的思維及應(yīng)對。

3.電影教學中應(yīng)注意的問題

大學英語教學的目的是使學生能夠用英語交流信息，而教師可以利用原聲影片安排科學合理的教學活動，從“聽、說、讀、寫”多方面激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生了解西方文化。但是，并不是所有的電影都適合用于教學，在選擇影片時教師需要考慮諸多方面，而電影教學的具體步驟也需要經(jīng)過仔細安排、精心設(shè)計才可以達到理想的教學效果。

著名教育學家烏申斯基曾說：沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。學習興趣的調(diào)動對學習效果有著重要的影響，每部電影，尤其是那些經(jīng)典影片，不但有它自己完整的故事情節(jié)，而且配有優(yōu)美的旋律，同時都會反映出一個時期或一個國家的某種特定的特點。欣賞影片時，不僅能給人帶來美的享受，而且能有效地激發(fā)學生主動學習英語的興趣，與此同時，更能了解并深刻感受到不同背景下的文化差異，增強了學生的求知欲，再配合適當?shù)闹笇?dǎo)，從而達到預(yù)期的教學目的。

1）如何選擇影片

英文原聲電影，是難能可貴的語言學習資料庫，它內(nèi)容豐富，貼近生活而且容易獲取，操作簡單。一些優(yōu)秀的英文電影，往往能夠?qū)⒄Z言和文化很好地結(jié)合在一起，能夠讓學生觀看電影的過程中，為他們創(chuàng)設(shè)一個貼近生活的語言環(huán)境，讓他們走入西方文化，體會其中的精髓，這對于強化學生跨文化交際能力而言具有十分重要的作用。

那么，教師到底應(yīng)該選擇哪種影片才能更好地實現(xiàn)課堂教學的效果呢？

首先，教師應(yīng)充分考慮學生的語言水平，針對英語專業(yè)和非英語專業(yè)學生，影片的難易程度應(yīng)略有調(diào)整，但仍應(yīng)有一定難度，克拉申在他的信息輸入假設(shè)中提出的“1+1”模式，就是要給學生學習的材料難度應(yīng)比學生現(xiàn)有水平率高一點，這樣才能調(diào)動學生探求新知識的好奇心和興趣，也有利于幫助學生樹立學習的自信心。

其次，有鑒于授課對象是處于十七八歲的青少年，影片題材的選擇除了考慮難易程度和語言文化多方面綜合因素的同事，還應(yīng)充分考慮內(nèi)容的健康，是否有利于青少年的身心發(fā)展。我們應(yīng)該明確的是，電影對于青年人的影響不可小覷，因此，充分發(fā)揮電影的積極作用是選擇影片時教師應(yīng)特別注意的方面。

2）教師的角色及課堂操作

英文電影走入課堂是為了更好地輔助教學，因此在欣賞電影的過程中，為了避免學生只關(guān)注電影的娛樂性，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色。教師從課堂的主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)為幕后的指導(dǎo)、協(xié)助，電影教學體現(xiàn)了學生是學習的主體，教師是指導(dǎo)者和組織者。

在播放影片前，教師應(yīng)當讓學生意識到，并不需要將電影中所有細節(jié)全都看明白，只要能把握情節(jié)主線、欣賞影片中的幽默之處，就達到了初次觀看的目的。

而在觀看過程中，配合影片的不同段落，教師應(yīng)對重點內(nèi)容、精彩之處進行講解或點評，并提出問題以便加深學生對影片的理解。

在播放影片之后，應(yīng)該安排并引導(dǎo)學生采用多種多樣的形式進行英語各版塊相應(yīng)的訓練：模仿與跟讀練習，布置學生背誦影片中的精彩對白，能夠直觀的感受語音語調(diào)的變化，訓練的內(nèi)容也更為有趣;速記與背誦練習，訓練學生的聽力及基礎(chǔ)單詞語法拼寫能力;問答及話題討論，進一步檢驗學生的英文理解能力以及表達能力;角色扮演及配音練習，學生在練習給影片配音過程中更深入體會英語表達，增強語感，提高對目的語文化的了解;英文書面表達能力訓練，鼓勵學生自己寫影評或電影綜述，如條件允許可以辦班級報紙，選擇優(yōu)秀的學生習作作為報紙內(nèi)容，給學生提供共同討論，共同分享的機會。

呈現(xiàn)電影的方法并不是單一的，應(yīng)根據(jù)教師的教學目標和學習情況來選擇不同的方法。可以采用一幕一幕的呈現(xiàn)方式，或是只用電影的一個片斷，也可以采用整體法也就是一次性全部播放完整。對于低年級的學生，最好選擇片段進行播放，目前大部分的電影時長在兩小時左右，如果一次性播放完整，兩個小時的電影所呈現(xiàn)的信息量太大使他們難以吸收。而對于高年級學生，他們的英語水平相對稍高，有一定的英語基礎(chǔ)，有能力接受大量的語言輸入，因此適合整體觀看。而且整體的觀看才能使學生對電影的情節(jié)和主題進行把握，從而為與電影主題相關(guān)的學習活動的順利開展打下了基礎(chǔ)，而這些學習活動是和高年級學生的水平相匹配的。如果把電影五分鐘一段切成片段，著重于語言結(jié)構(gòu)和語言形式，對學生來說，他們將永遠無法理解影片中的故事情節(jié)、主題及情感力量，諸如夢想、想象力和責任，而這些正是推動語言的力量并最終激勵學生去學習，如果把重點放在語言交際上，那么整個電影的交際過程就是我們學習的樣本。而且，運用整體法可以更節(jié)省時間，更有邏輯性，更連貫，更容易激發(fā)學生興趣。

要特別注意的一點是，教師在利用電影進行教學中的首要任務(wù)是引導(dǎo)學生使用目標語進行交流，而不是急于糾正錯誤，只要他們能用英語組織并表達自己的意思，無論表達是否流利、語法是否完全正確無誤，都應(yīng)該得到鼓勵，這樣才能激勵學生，保持對英語學習的興趣。

4.總結(jié)

跨文化交際能力的培養(yǎng)是大學英語的教學目標，富含文化信息的英文電影對大學生，特別是理工類大學生的跨文化意識的培養(yǎng)具有積極作用。英語電影是外語教學的好幫手，也是學生學習語言知識和文化知識的有效途徑。有計劃地選擇英文原聲電影作為課堂材料的一部分，并以此為基礎(chǔ)開展課堂活動，可以反映目標語所表達的真實的生活情景，在此過程中，學生漸漸地學會如何在不通的社會語境中使用目標語。英語電影教學是走在前端的一項多媒體教學嘗試，它具有增強學生的學習興趣，提高學生聽說能力和跨文化意識，使學生形成積極的學習語言的心態(tài)等獨特優(yōu)勢。

為了實現(xiàn)大學英語教學水平的提高，應(yīng)該倡導(dǎo)地區(qū)高校對英語電影教學的運用與實施，推動英語電影教學質(zhì)量的提高，重新定位英語電影教學模式在大學英語教學中的重要性，從而實現(xiàn)大學英語教學的有效發(fā)展。

但在英文電影教學實踐過程中，仍存在諸多問題，需要英語教師對英文電影教學的有效策略進行探索。相信隨著教學實踐的不斷深人，這些不足將會得到有效改善或者規(guī)避，可以預(yù)見英文電影將會在大學英語教學中發(fā)揮出越來越重要的作用。總之，該種教學模式在英語教學中發(fā)揮出了十分積極的作用。

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（作者介紹：馬珂，西京學院外語系教師）