教師要多閱讀文學經典

左智艷

內容摘要：文學經典是指具有極高的美學價值的偉大文本。閱讀文學經典有利于提升文化自信，提升中華民族的素養，管理者要為教師開列一份經典目錄，為教師營造深度閱讀的氛圍，搭建閱讀交流的平臺。

關鍵詞：引導 閱讀 文學經典

一.什么是文學經典

文學是用語言塑造形象反映社會生活的一種語言藝術，是文化中極具強烈感染力的重要組成部分。文學經典是指具有極高的美學價值，并在漫長的歷史中經受考驗而獲得公認地位的偉大文本。古今中外，各個知識領域中那些典范性、權威性的著作，就是經典，如《老子》、《論語》、《圣經》、《金剛經》、《荷馬史詩》、《悲慘世界》、《戰爭與和平》。文學經典具有很多特征，比如：

1.文學經典是不斷重讀的書籍。卡爾維諾在其著作《為什么讀經典》一書中提到，“經典是那些你經常聽人家說‘我正在重讀……而不是‘我正在讀……的書。”

2.文學經典具有深刻性和持久性。經典是常讀常新的書。它不斷地給予讀者獨特，意想不到和新穎，它不斷地在它周圍制造各種批評的塵云，卻隨著時間的流逝愈加嶄新，深刻，富有魅力。

3.而從文學史的角度看，經典文學作品的價值在于為我們提供了前所未有的審美經驗和審美想象。

二.為什么要引導教師閱讀文學經典

毫不諱言地說，我國的閱讀是出了問題的：現在社會有不少戾氣，一些人信仰的是“權力”“關系”“金錢”“資源”，認為這些可以改變人生。很多人愛酒香勝過書香，那些“有權任性”的人根本不想也不愿意閱讀，哪怕嘴上說愛書香，骨子里還愛著酒香。在整個國民閱讀率連續下降的狀況下，真正對經典的啃讀，更是日益式微。且不說別人，就說那些應當把閱讀當成生活方式的老師和學生，有多少人在閱讀文學經典呢？許多人的學習目的就是為了考試分數，很少顧及文學經典。連校園里都缺失了書香味，這真是一個不可小覷的社會問題。李克強總理在第十二屆全國人民代表大會第三次會議作政府工作報告時急切地提出：“倡導全民閱讀，建設書香社會。”

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。只有讓廣大教師興起閱讀經典的熱潮，才能有翻卷起學生閱讀經典的熱潮，以此推動整個社會的閱讀，建設書香社會。“書香社會”第一次在政府工作報告中的出現，具有極其重要的意義。

其一，有利于提升文化自信。自古以來，中華民族從來都是一個浸染著書香的民族，不僅諸如囊螢映雪、鑿壁偷光、懸梁刺股的故事流傳至今，還有“腹有詩書氣自華”、“人不讀書，其猶夜行”等讓世人耳熟能詳的關于讀書的名言。倡導全民閱讀，建設書香社會，有利于掃滌社會上的浮躁之氣，提升中華民族的文化自信和創造能力。

其二，提升中華民族的素養。文化作為軟實力，已成為綜合國力的重要衡量標志之一，國民閱讀力作為文化軟實力的基石，不僅反映出社會的精神面貌，也直接關系到國家軟實力和綜合國力的強弱。實現中國夢，需要公民素質的極大提高，公民素質的提高離不開社會閱讀的普及、書香社會的建設。

三.怎樣引導教師閱讀文學經典

1.為教師開列一份經典目錄。1920年，胡適曾開列一份《中學國文叢書》目錄，列舉古籍31種，從《詩經》《論語》，到《史記》《漢書》，從陶淵明、李白，到歐陽修、馬致遠。1923年，清華一批學生出國留學在即，為了短期得到國學常識，請梁啟超開列一個有關國學的書目。梁啟超不但開列了那些最有價值的文學作品，還列出了一系列有益身心的格言。而今，教師群體特別是農村的廣大教師，還不明確哪些經典是必須閱讀的，這就要求高層領導和專家學者的專業引領，領導者應該承擔起歷史的責任，高瞻遠矚，審時度勢，進行頂層設計，為廣大教師遴選經典，列出目錄，給予他們專業化的指導。

2.為教師營造深度閱讀的氛圍。深度閱讀是指在基于理解閱讀的基礎上，閱讀者能夠批判性地學習新思想和事實，把他們融入原有的認知結構中，能夠在眾多思想間進行聯系，并能夠將已有的知識遷移到新的情境中，做出決策和解決問題。胡錦濤總書記曾號召廣大教師“靜下心來教書，潛下心來育人。”但是，廣大的中小學教師至今還是無法落實總書記的囑托，因為各級管理者不但沒有按照總書記的要求為教師創造出這樣的環境，而且變本加厲地破壞著教師應有的清凈，各種功利性的考試、培訓、檢查、評比多如牛毛，廣大教師成天疲于應付，無法“靜心”，更無法“潛心”，哪有閑暇的時間和平靜的心情去閱讀經典文學，陶冶情操，修養心身呢？要建設書香社會，就要從學校這個特殊的空間切入，為教師和學生創造出“能夠”閱讀的情境。

（作者單位：西北師范大學社會發展與公共管理學院）