從“幼兒托管”現象反思家庭教育缺失

黃彩玉

摘 要 針對當前學前教育出現的問題，國家教育部制定和出臺了《3-6歲兒童學習與發展指南》。本文將以家庭教育的特點為切入點分析家長過分依賴幼兒托管所引起的家庭教育缺失的問題及其影響，并在此基礎上對家庭教育提出幾點建議。

關鍵詞 幼兒托管 家庭教育 缺失

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）12-0089-02

隨著社會經濟文化的發展，各種形式的幼兒托管機構如雨后春筍般出現，并迅速成為了眾多家長不二選擇，也確實解決了許多家庭所面臨的現實教育問題。但是，幼兒托管影響又是多方面多性質的，因此，家長對幼兒托管以及自身教育責任應有科學而清醒的認識，否則，孩子“托管”往往會適得其反。本文將就幼兒托管及其不合理利用所引起的家庭教育的缺失與消極影響展開描述，并對家長給出一些意見。

一、幼兒托管

幼兒托管是指家長因沒時間教育孩子，把孩子送到托管機構接受托管的一種教育現象。就目前現狀而言，幼兒托管形式主要分兩類：一類是“全托制”，即被托管的幼兒平時寄宿在托管機構中（有的甚至周末也不回家），由托管機構的工作人員管教、管吃、管住，并由托管機構工作人員全面負責孩子的日常生活和功課輔導。另一類是“半托制”，托管機構管教、管吃，但不管住。對于“半托”的幼兒來說，盡管被托管，但是仍然能夠與父母進行必要的交流，與父母之間仍保持應有的親子關系。而“全托”的幼兒與父母之間幾乎沒有多少的交流與溝通，父母的教育責任幾乎完全被轉移，父母與孩子之間的親子紐帶幾欲喪失，這一時期幼兒更需要來自父母家庭的關心與幫助。

二、“幼兒托管”可能導致的家庭教育缺失

1.家庭教育的感染性缺失

父母在家庭中所表現出來的道德觀念、價值觀念、精神境界、理想追求、言行舉止等都會對孩子產生強烈的感染作用。孩子對父母的表現往往能夠心領神會，在為人處世方面很容易與家長產生情感的共鳴。這就決定了家庭教育具有了區別于學校教育和社會教育的感染性。而幼兒托管機構中的教職人員與被托管兒童之間存在的只是教與被教、管與被管的關系，并沒有存在天然的情感聯系，即使兩者之間存在情感聯系，也是淡薄的，也就是說相比家庭教育的感染性，托管機構對孩子的教育的感染性并不強烈，托管機構的教職人員的行為與觀念的表現往往不容易為孩子所領會，兩者之間很難產生情感共鳴。家庭情感感染性的作用是幼兒托管機構所無法比擬的。因而家長將自己的孩子送到托管機構的行為，實際上是人為地割裂了自己與孩子之間的情感聯系，其后果便是破壞家庭教育本應具有的感染性，可能導致孩子與父母之間的情感淡漠，甚至干擾了孩子的世界觀、人生觀與價值觀的建立，造成孩子個性與人格發展的缺失。

2.家庭教育的長期性缺失

家庭教育的長期性有利于孩子形成和鞏固良好的道德品質和行為習慣。而幼兒托管教育并不具備長期性，它只是一種階段性的教育，而且它的階段性并不像學校教育的階段性一樣具有承接性，也就是說幼兒托管教育還沒有形成嚴密的科學的教育階段連接體系，存在著教育階段的斷層，這種教育階段的斷層不僅表現在幼兒托管教育的時間上，還表現在幼兒托管教育的執行者身上，幼兒托管機構中的教師所實行的教育具有更強的階段性，所以說，幼兒托管機構教育的階段性不利于孩子良好道德品質和行為習慣的形成與鞏固。

3.家庭教育的及時性缺失

俗話說：“知子莫若父，知女莫若母。”父母與孩子朝夕相處，對孩子的成長，能及時地察覺到，能發現孩子身上存在的問題，及時教育、及時糾正。而幼兒托管教育就無法做出如此細致、快捷的反應，因為在幼兒托管機構中，教職人員所面對的不是一個孩子，而是一群孩子，所以他們不能對孩子進行因材施教，無法真正照顧到每個孩子。這將對孩子以后的人生產生不可估量的負面影響。

三、對父母的建議

家庭教育是教育的起點和基石，父母過分依賴托管機構，將自己本應肩負的對孩子的教育責任幾乎完全轉移到托管機構身上，這將會給關乎孩子一生的家庭教育帶來嚴重的缺失。為此，家長有必要對自己的托管行為進行反思。

1.正確看待“幼兒托管”，反思自身教育行為

要正確看待“幼兒托管”，首先最重要的是家長必須要改變自己對幼兒托管的片面理解，形成對“幼兒托管”的正確的認識：幼兒托管不是萬能的，是無法取代家庭教育的地位的。幼兒托管只能是家庭教育的補充。其次，家長要正確對待幼兒托管的積極影響和消極影響。任何一種教育在實施得當時，總能對受教育者產生積極的影響，促進受教育者的身心全面發展；反之，則產生消極的影響，阻礙，甚至破壞受教育者的身心全面發展，所以家長要不斷反思自己的教育行為。

2.加強與幼兒托管機構的聯系，定期與孩子進行“溫馨對話”

如今，“幼兒托管”教育已經成為一種不可逆轉的社會教育趨勢，它在家庭無法發揮其固有的教育職能時，暫時性地代替執行其教育職能。但是，這并不意味著把孩子送到了幼兒托管機構接受托管教育，家長就可以不用承擔家庭教育的責任了，家長應該密切與幼兒托管機構的聯系，及時了解孩子的學習、生活以及心理等各方面的情況，以便能夠及時對孩子的學習問題、生活問題以及心理危機進行有效解決與干預，而且家長在與幼兒托管機構聯系的同時也起到了對幼兒托管機構的監督作用。同時，如果在交流溝通的僅僅只是家長與托管機構雙方，是遠遠不夠的，家長還應該定期與孩子進行“溫馨對話”，這樣不僅有利于家長更為準確地把握孩子的學習、生活以及心理狀態，還使得孩子在情感上有了歸依感、安全感，有利于父母與孩子之間良好親子關系的維持。

3.樹立科學的家庭教育觀，充分發揮家庭教育的優勢

相對于幼兒托管教育，家庭教育具有著無與倫比的教育優勢。家長要充分發揮家庭教育的優勢，以親情為基礎，在家庭生活中，合理利用家庭環境對人的控制力，對孩子進行因材施教。這也就要求家長必須樹立科學的家庭教育觀，做到：①在對待角色關系上，明確自身作為孩子的終身教師不動搖，把孩子作為自己終身的教育對象不動搖；②在對待家庭教育關系上，要做到權威與民主優化組合，講權威是為了使孩子向善發展，講民主是為了讓孩子的個性得到發展；③在對待自我上，要經常對自身的教育行為及其所產生的結果進行反思，不僅要做到在行為結束后及時反思，更要做到在行為進行中隨時反思，甚至要做到在行為發生前反思；④在對待與其他教育主體關系上，強調建立在自身主體性充分發揮的基礎上的合作9，加強與其他教育主體的合作，共同促進孩子的健康發展。

4.加強家庭教育知識的學習，不斷提高自身家庭教育素質

父母的知識能力，心理素質，道德修養，教養方式，言行舉止等無不對子女發生深刻的影響。為此，父母就必須要加強家庭教育知識的學習，做到：①加強自身的思想政治和道德品質方面的修養，用自身積極的生活態度，正直的品格，寬廣的胸懷影響孩子；②加強自身科學文化知識方面的修養，學習掌握心理學、教育學、生理學、衛生學、營養學等相關知識，發展自身的語言表達能力，提升自身的教育智慧；③學會選擇適宜的家庭教養方式，懂得對民主型、權威型等教養方式進行優化組合；④促進自身心理素質的提升，培養信心和勇氣、愛心和熱情、理智和寬容、恒心和耐心等心理素質，用自身的良好心理素質對孩子良好性格的形成和鞏固產生積極影響；⑤加強自身言行舉止的修養。

總而言之，幼兒托管教育盡管有著這樣或那樣的優勢，但它終究不能取代家庭教育的地位與作用。一旦家長將教育責任完全轉移給幼兒托管教育，那么家庭教育將遭到極大的破壞。為此家長必須在正確對待幼兒托管教育的同時，要反思自身教育行為，加強與托管機構聯系，定期與孩子進行溫馨對話，充分發揮家庭教育的優勢，促進孩子的健康發展。

（責任編輯 李 翔）