淺談思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用

張允苓

摘 要 結(jié)合多年應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助物理教學(xué)的實踐經(jīng)驗，探討如何在初中物理教學(xué)中有效應(yīng)用“思維導(dǎo)圖”，高效提升物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 思維導(dǎo)圖；物理教學(xué)；PowerPoint

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0101-02

初中物理學(xué)科知識抽象、復(fù)雜，對于初中生來說枯燥、晦澀，更不容易建立一個完整的物理知識體系和記憶內(nèi)化鏈條。作為一種教育信息化的現(xiàn)代教學(xué)策略，在初中物理教學(xué)中有效引入“思維導(dǎo)圖”，能有效地改變教師的教學(xué)方法和學(xué)生的認(rèn)知方式，輔助教師展示物理知識的規(guī)律和關(guān)系，輔助學(xué)生將零散的物理知識條理化和系統(tǒng)化，形成一個個“主題中心、放射鏈條”的圖文并重的思維模型，進(jìn)而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，增強初中物理教學(xué)效果。

1 深入了解思維導(dǎo)圖軟件功能，發(fā)揮輔助教學(xué)功效

制作思維導(dǎo)圖的軟件很多，如MindManager等，可通過功能強大的思維導(dǎo)圖軟件，通過電腦強大的繪圖、文字和鏈接功能，可準(zhǔn)確清晰地表現(xiàn)物理概念、物理實驗、物理規(guī)律等知識鏈條，勾勒出準(zhǔn)確、條理、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)圖，并靈活應(yīng)用到初中物理教學(xué)中。這樣既有利于教學(xué)輔助教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，也利于學(xué)生整理學(xué)習(xí)提綱和完善知識體系，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

思維導(dǎo)圖軟件功能豐富，通過點、線、圖標(biāo)、標(biāo)注、鏈接、結(jié)構(gòu)圖、組織圖等元素，可創(chuàng)建內(nèi)容多樣的可視化的初中物理知識邏輯圖形，并以一個物理知識主題為中心，四周輻射畫出若干放射線——邏輯關(guān)系層級線條，把圍繞某個物理知識點的相互隸屬與相關(guān)的層級知識點都用圖文表現(xiàn)出來，并把相應(yīng)主題的關(guān)鍵詞著重用顏色或標(biāo)識標(biāo)記出來，輔助建立物理知識記憶鏈條，形成完整的物理知識結(jié)構(gòu)圖，有效輔助教學(xué)提升物理教學(xué)質(zhì)量[1]。

初中物理教師要切實提升現(xiàn)代教育技術(shù)能力素養(yǎng)，深入了解思維導(dǎo)圖軟件功能，充分發(fā)揮其最大輔助教學(xué)功效，為全面提升物理教學(xué)有效性服好務(wù)。

2 靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖提升教學(xué)有效性和學(xué)習(xí)效率

應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助物理教師備課 靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以高效幫助物理教師備課，把傳統(tǒng)書本教材的線性知識點通過思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)化成非線性網(wǎng)狀的知識結(jié)構(gòu)圖，高效地輔助教師分析物理教材，并有效地結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行教案設(shè)計，從整體物理知識體系上反映整個教學(xué)流程，條理更加清晰，更有利于指導(dǎo)教師的教學(xué)。

如在備“物態(tài)變化”一課時，就應(yīng)用思維導(dǎo)圖把物態(tài)變化的三種物質(zhì)氣、液、固相互之間的轉(zhuǎn)化概念、過程、條件、現(xiàn)象、定義、規(guī)律等形象直觀地展現(xiàn)出來，以最精煉的知識點關(guān)鍵詞標(biāo)識思維導(dǎo)圖的每一條思維線路和層級，形成這節(jié)課完整的知識鏈條——三態(tài)六變：熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華。物理教師以此為參考理清物態(tài)變化教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重難點和關(guān)鍵點，效率更高地備學(xué)生、備小組探究、備習(xí)題，完成高效的教案設(shè)計，用以指導(dǎo)教學(xué)實踐，提高物理教學(xué)有效性[2]。

應(yīng)用思維導(dǎo)圖制作教學(xué)輔助課件 計算機輔助教學(xué)課件已深入物理課堂教學(xué)當(dāng)中，能大大提升物理課堂教學(xué)效率。最常用的課件制作是PowerPoint演示文稿，而思維導(dǎo)圖的介入能有效彌補傳統(tǒng)課件無法展示整體教學(xué)流程和思維的全面進(jìn)程的不足，更高效提升課件輔助教學(xué)質(zhì)量。并且思維導(dǎo)圖軟件可以生成圖片或SWF等文件格式，作為課件素材可靈活地應(yīng)用在其他課件軟件平臺里，這樣就可充分發(fā)揮左右腦功能，把物理規(guī)律鮮活而直觀地展現(xiàn)出來，輔助學(xué)生理解和內(nèi)化物理知識點。應(yīng)用思維導(dǎo)圖軟件功能優(yōu)勢也可以單獨生成物理教學(xué)知識片段，形成一個小的輔助教學(xué)課件模塊積件，如物體浮沉條件、滑輪、功、壓力等。通過這些簡單高效的思維導(dǎo)圖課件，能讓學(xué)生有效而快速地掌握這些復(fù)雜的物理概念和原理，更刺激學(xué)生頭腦思維風(fēng)暴，理解、記憶、內(nèi)化物理知識點。

應(yīng)用思維導(dǎo)圖完善物理知識體系 初中生剛學(xué)習(xí)物理知識，通過傳統(tǒng)手段很難形成一個完整的知識鏈條，對每個知識點之間的相互關(guān)系和聯(lián)系把握得不是很精準(zhǔn)。而通過思維導(dǎo)圖就可以梳理物理概念、規(guī)律、原理，讓學(xué)生有一個全面系統(tǒng)的認(rèn)識，明確各知識點之間的縱橫向聯(lián)系。通過思維導(dǎo)圖形成的以中心物理知識點為核心的樹狀知識結(jié)構(gòu)，可輔助學(xué)生快速建立完整的知識點內(nèi)在關(guān)系圖，完整而有效地建立一棵“知識樹”，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的有意義記憶，推動學(xué)生完善物理知識體系，高效理解掌握所學(xué)的物理知識。如電和磁物理知識，就通過電流的磁場和磁兩條主干引申展開，分別延展到磁效應(yīng)、通電螺線管、磁體、磁場等第二分支，再按著相應(yīng)的物理分支，猶如一棵知識樹的枝葉，最后細(xì)分到物理基礎(chǔ)知識，形成一棵完整的電和磁的知識體系樹。這樣一目了解，全面具體，完善充實了本物理知識的體系結(jié)構(gòu)[3]。

應(yīng)用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率 初中生通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖可輔助預(yù)習(xí)新知，記錄預(yù)習(xí)疑惑，實時記錄課堂動態(tài)知識生成點，方便學(xué)生復(fù)習(xí)，積累課后反思筆記，從一個完整的物理學(xué)習(xí)流程即學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率。相對于常規(guī)學(xué)習(xí)筆記而言，應(yīng)用思維導(dǎo)圖全程能有效跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，篇幅短小、重點分明、層級明晰、結(jié)構(gòu)緊湊，更利于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、反思、總結(jié)、內(nèi)化物理知識點。同時，思維導(dǎo)圖更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，理清頭腦里的物理知識鏈條，充分理解教師所講解、演示、解析的物理原理和規(guī)律，也方便學(xué)生按著思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)展開聯(lián)想，進(jìn)行推演，強化思考，遷移知識。

另外，在整個物理學(xué)習(xí)過程中所精心繪制的思維導(dǎo)圖，在學(xué)生復(fù)習(xí)時發(fā)揮著重要的作用，能很快理順一階段乃至一學(xué)期的物理知識體系，助推學(xué)生把握關(guān)鍵點、重難點，查漏補缺、消化理解、記憶掌握，更提高了復(fù)習(xí)的效率和趣味性，大幅提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。

3 理性應(yīng)用思維導(dǎo)圖，提高思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)效率

思維導(dǎo)圖不是萬能的，物理教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖時要避免陷入理解應(yīng)用誤區(qū)，消除畫蛇添足應(yīng)用效果，提高思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)效率。思維導(dǎo)圖僅是一種物理思維、學(xué)習(xí)形象化的手段，那就不僅限于思維導(dǎo)圖軟件精致的效果，傳統(tǒng)手繪的思維導(dǎo)圖更能抓住瞬間物理學(xué)習(xí)過程中的思維火花，更方便有效地記錄和整理。另外，思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)效果的充分體現(xiàn)是需要優(yōu)秀的強大歸納和表達(dá)的思維導(dǎo)圖作品支撐的，粗糙濫造的思維導(dǎo)圖反而會擾亂正確學(xué)習(xí)思維和思考角度，會對優(yōu)質(zhì)教學(xué)和高效學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。因此，既需要有足夠的物理專業(yè)知識和系統(tǒng)思考的能力，還需要不斷訓(xùn)練和積累，才能理性應(yīng)用思維導(dǎo)圖，增強輔助教學(xué)、支撐學(xué)習(xí)的效果。

4 結(jié)語

綜上所述，合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的功效，在初中物理教學(xué)中可發(fā)揮重大的輔助教學(xué)作用，能體現(xiàn)出物理學(xué)習(xí)思維過程，充分展示物理學(xué)習(xí)成果，以圖文并茂的直觀形象的形式服務(wù)于教學(xué)，全面提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，提升物理教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]夏雪芬.思維導(dǎo)圖：讓物理教學(xué)更高效[J].江蘇教育，

2014（46）.

[2]王晨.基于思維導(dǎo)圖的物理師范生課堂教學(xué)設(shè)計能力的研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2012.

[3]李青.思維導(dǎo)圖與高中物理的結(jié)合[J].學(xué)園，2013（21）.endprint