讓學生在體驗和感悟中學習

湯國強

摘 要：新地理課程標準的實施，對我們教學工作提出了新的要求。作為地理教師，我們必須與時俱進，必須轉變觀念，轉變教學方法。筆者在地理教學實踐中，作了一些嘗試，摸索了一點經驗，在本文中與廣大教師探討。

關鍵詞：中學地理：教材改革；體驗；感悟

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）12-004-01

國家制定的新的地理課程標準，充分體現了以人為本，以學生的終身發展為本的思想觀念，它是地理教學的主要依據。新地理課程標準的實施，對我們教學工作提出了新的要求。作為地理教師，我們必須與時俱進，必須轉變觀念，轉變教學方法。筆者在地理教學實踐中，作了一些嘗試，摸索了一點經驗?，F就地理教學改革，談幾點看法：

一、讓地理課的教學內容離學生近些再近些

舊的教學大綱和舊的教科書，遠離學生生活和社會實際。繁、雜、偏、難。教師講起來費勁，學生聽起來枯燥，加之其他一些因素，造成學生對地理厭學，教師感到地理難教，地理學科的教學質量上不去。新教材減少了抽象難懂的地理理論和概念，減少了繁、雜、偏、難的知識點。這樣，既減輕了學生的學習負擔，又降低了地理課的難度。同時，又增加了貼近學生生活和社會實際的內容，但祖國幅員遼闊，地域差異甚大，學生生活和社會實際也不盡相同。因此，教師在進行地理教學時，要緊密聯系本地學生生活和現實的社會實際，把學生熟悉的事項引入課堂，如在講授“中國的民族”一節時。我就先讓學生說出我們新疆有哪些民族，然后給學生講，新疆現在共有47個民族，是一個多民族的地區，新疆的發展是各個民族共同努力創造的。然后再提出漢族和少數民族的“兩個離不開”，從而使學生樹立正確的民族觀。

二、以學生為本，讓學生積極主動熱情地參與課堂教學活動

傳統的教學方法，雖是倡導改革多年，然而改來改去，收效甚微。就好比說評書的，一個人在上面講，大家在下面聽。教師講得口干舌燥，學生聽得枯燥無味。，學生處于被動地位，缺乏積極主動熱情。在地理新課程教學中，我始終把學生看作平等合作的伙伴，讓學生積極參與，在師生互動中使學生知其地，明其理。如在講新興工業區時，除課本之外，讓學生調查，我們赤峰市的工業區在那里？在新興工業的發展中暴霹了那些問題？如何避免和解決這些問題？你本人有那些合理化建議？由于活動是以大自然和社會為實驗室，讓學生親身體驗地理事物，強烈的實踐性極大地吸引了學生參與地理活動的積極性，從而使學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力得到加強。

三、讓學生學得高興，學得開心

常言說得好，興趣是最好的老師。如果沒有興趣，學生就不愿意學。牛不喝水強按頭，是沒有用的。如何激發學生的興趣，是教師必須時時刻注意的。如講《從地圖上獲取信息》一節時，恰逢“十一”前夕，于是我就讓學生組團旅游，旅游路線一是北京七日游，同時課件展示《北京城市旅游地圖》。路線二是國際首爾七日游，同時課件展示《首爾城市地鐵交通圖》），分成小組設計最佳方案和路線，然后從中選出大家滿意的方案和導游。由于比較貼近生活，學生興趣甚濃，在設計方案的同時，不僅掌握了閱讀地圖的方法，而且獲得了自己所需的信息，同時也提高了對事物的分析和解決問題的能力。

四、充分利用地理新教材閱讀材料的思考題，努力培養學生獨立思考和運用所學地理知識密切聯系實際解決問題的能力

根據學生實際，新教材適當增添了文獻資料的數量，為培養學生的材料閱讀能力和處理問題的能力提供了良好的素材。教師對這些閱讀材料和思考題千萬不可忽視、冷落、放過，要引導學生認真學習，讀懂吃透，真正理解，并把這些資料和地理課新教材的正文部分有機的結合起來。如在七年級地理課開第一節“風沙掩埋了古文明”和下面的思考題，就要讓學生認真閱讀，認真思考。并聯系本地沙塵暴帶來的災害，明白為什么要“退耕還林，退耕還牧”的道理，明白因地制宜發展地區特色經濟的道理。

五、培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，交流合作的能力和分析與解決問題的能力

開放式地理課程的構筑是保證新課程實施的基本條件之一。也是擺在我們教師面前的一項艱巨而重要的任務。地理教學資源出課本之外，還可以利用教學軟件，利用電視、網絡等媒體和課外閱讀等方式，讓學生搜集地理新聞和趣聞，以及利用有關學科的資源，以激發學生的興趣，增長學生的知識，把地理課教活教好，如講八年級上冊《長江的開發利用》一節，首先提前讓學生搜集有關長江的古詩詞和歌曲，上網搜集一些有關長江的素材，課前大家先相互交流，共同增長知識，然后教師整理把它們作為課堂資源。又如，在講澳大利亞的“世界活化石博物館”時，就提前讓學生到圖書館或到網上搜集有關澳大利亞特有動物的資料和圖片，然后分小組討論分析原因。

課上每個小組都積極發言，展示本組的成果。有從地理位置方面分析的；有從澳大利亞自然環境方面分析的；還有從澳大利亞居民的環保意識方面分析的；還有從動物學方面分析的。在這個學習的過程中，不僅培養了學生搜集和處理處理信息的能力，還培養了學生交流和合作的能力。組織學生參與地理課程資源的開發正是培養這些能力的良好途徑。