優化學科校本實施，打造英語生態課堂

方嫻

摘要：筆者結合教學實踐，以牛津譯林版九年級上冊英語教材為例，試圖從客觀分析學情，精心設計活動，靈活重組教材和適當調整難度等方面著手，探尋如何對英語課程進行校本化實施，打造生態課堂，讓學生收獲最大。

關鍵詞：校本實施；生態課堂；課程標準

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）09-040-1

生態課堂要求在教師的引導下，實現師生生命的整體提升和可持續發展。由于學校之間發展水平不一致，每個班級學生情況也各不相同，教師進行課堂教學時，要結合實際情況，對國家課程進行校本化實施，即根據學校自身實際情況創造性地執行學科課程。《義務教育英語課程標準（2011年版）》要求教師：“結合實際教學需要，創造性地使用教材，對教材加以適當的取舍和調整。”因此，初中英語教師要進行學科校本化實施，營造和諧愉悅的課堂氛圍，使課堂活動更有效地為學生服務，引領學生積極自主地投入學習之中。

一、客觀分析學情

1.研究成績。

上個學期的期末試卷能反映學生掌握英語知識的情況，教師要詳細分析每一位學生的試卷，以摸清學生的整體情況，以及個人學習的薄弱環節在哪里。課堂上針對不同學生的薄弱環節多提問多訓練，提高課堂教學的針對性。對于大多數學生的共性問題，利用課堂時間進行整班的專項訓練，促進學生的進步。

2.調查問卷。

教師使用調查研究法，借助含有大量的問題的問卷或訪談，客觀、全面地了解學生。接手新的班級后，筆者通常會下發一張問卷，涉及學生是否喜歡英語這門學科，每天所花時間，常用的學習方式等。這樣一來，班級里學生的總體學習習慣和方式都清楚了，課堂活動的安排和教學方法的選擇盡可能滿足大部分學生的需求，適當兼顧少數學生，因材施教。

3.日常觀察。

教師要觀察學生課堂上的表現、課后作業的完成情況，熟悉學生個體的學習狀況，英語知識掌握到怎樣的程度。師生之間的平等對話也必不可少，可幫助教師得知學生的學習目標、學習態度等。在教學過程中，學生的知識水平是不斷提高的，師生互動、生生互動可對每一位學生產生持續影響，教師應密切關注學生，把握他們的發展變化。

二、精心設計活動

通過學情分析，筆者對現在任教的班級學生有了了解：大部分學生基礎較好，且有良好的學習習慣，但是有近四分之一的學生成績很差，考試不及格。如何在培養優等生的同時兼顧后進生，使所有學生都體驗到學習英語的樂趣？筆者在課堂教學中設計了豐富多彩的活動，讓學生在活動中運用語言、掌握知識，使活動成為英語校本化實施、打造生態課堂的途徑。

Unit 1學完后，筆者布置每位學生準備一個英文版的演講，介紹自己的性格品質，競選自己感興趣的職位。學生仿照Reading和Task的文章寫演講稿、找同學和老師修改、背誦演講稿，還有幾個同學制作了宣傳單，張貼了照片，添加了插圖加以裝飾。活動中，學生都充滿激情地演講，即使有幾個學生背得不太流利，聲音不夠響亮，但所有人都參與其中。筆者抓住機會對他們進行贊揚，使學生在鞏固語言知識的同時提升了語言綜合運用能力，課堂中充滿了“我自信、我快樂、我展示”的生態氣息。

三、靈活重組教材

教材是面向全體學生的，符合大部分學生的學習需要，但不可能照顧到學生個體的實際，靈活重組教材在課堂教學中必不可少。熟悉課程標準和教材是優化校本實施、打造生態課堂的依據。學科校本化實施必須以課程標準為指導，教師準確地把握教材的內容、特點、結構、重難點和課時安排，從而靈活地對教材進行適當的調整和重組，避免破壞教材的系統性、邏輯性和科學性。

例如，本冊書的Study skills部分介紹了多種閱讀方法，有略讀了解文章大意、掃讀獲取細節信息、預測下文內容、根據語境推測詞義等。在課內外閱讀中，筆者并非等到Study skills出現才進行教學，而是注重閱讀策略的指導，將教材中的這些方法糅合在一起，長期進行訓練，引導學生靈活運用，使學生具備自主學習的能力，不斷提高自己的閱讀理解能力，激發了生命的潛能。

四、適當調整難度

根據學生實際適當調整課堂教學的難度，是優化校本實施、打造生態課堂的重要方面。教師在課堂教學可以增加或降低教材中活動的難易程度。

在所有的考試題型中，本班學生最不喜歡書面表達。筆者側重對學生寫作興趣和能力的培養，除了利用Task這個版塊對學生進行寫作訓練外，還創造其他的機會，讓學生多寫，提高書面表達能力。Unit 3 Teenage problems的Task要求學生寫一封信給筆友，難度偏高，既要談談自己的問題，還要包括如何處理這些問題。在Reading教完后，學生模仿Millie和Simon的信，寫封信向同學尋求幫助，訴說自己的煩惱。教到Task部分時，學生已經接觸到了大量提供建議的句子，在Reading的Part B3、Grammar Part B以及Integrated skills的Part A3等版塊都有涉及。于是，每位學生隨機抽取一封之前寫的信，閱讀信中的問題，通過借鑒學過的內容和自己的創新，給同學提出建議，教給對方應付困難的方法。這樣，原本難度頗高的一封信被分解成了只包含一方面內容的兩封信，學生語言表達的難度降低了，開放度提高，訓練的密度增強，操練更為有效。而且學生對這種貼近他們生活實際的活動形式很感興趣，學生樂學，課堂高效。

我們對話中的表達方式與教材中的有較大區別，在對于最喜歡和最不喜歡的節目進行的原因闡述，比教材中的難度加大了，并非僅使用了一個形容詞。此外，練習的題型也做了相應的改變，設計了三道選擇題，避免操練形式單一而導致學生疲勞與厭倦。當學生聽到熟悉的聲音時，一個個很開心也很用心，雖然難度增加了，但是學生的關注度提升了，訓練落到了實處。