傳播學在線教學的應用與實踐研究

張曉露

摘 要：疫情突發加快了中國在線教學的步伐，如何構建在線教學體系，調動學生學習積極性，引導其主動參與學習，“注意力”實時在線，這成為目前在線教學的共性突破口。本文依托傳播學課程進行了在線教學實踐，以學生為中心，強調情緒調動法，激活學生在線上共情學習。

關鍵詞：傳播學;在線教學;課程設計;以學生為中心

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）23-0-02

一、在線教學的困境

2020年一場突如其來的新型冠狀病毒改變了中國多個行業的發展，教育體系穩固的步伐被打破，這使得大中小各級教師從寒假中“整裝待發”，沖破在線教學的多重難關，學習在線教學軟件，重新規劃新學期的教學體系。教育部發布《疫情防控期間做好高校在線教學組織與管理工作》的指導意見，號召“停課不停教、停學不停課”，學校系統在二月底陸續開啟在線教學的航帆。但在線教學的起步不是一帆風順的，得到學生的反饋是：網絡卡頓、面對網絡授課沒有對象感、學習效率低下、跟不上老師節奏等一系列問題，面對在線教學的困境，進行合理的課程設計尤為必要，同時教師隊伍教學素養的提升時不我待。

在征集了學生對在線教學的種種困惑之余，我們的教師團隊在開課之前就進行了教學研討，篩選了一些共性問題，在教學設計中針對性的逐一突破，以我們《傳播學概論》的教學團隊為例，在經過一個月在線教學實踐后，對以學生為中心，把控在線教學實施效果的落實來看，目前的實踐是順暢與合理的。

二、傳播學在線教學的課程設計與實施

科學合理的課程設計是授課順暢的第一步，針對《傳播學概論》在線教學的實施情況如下。

（一）以提高自我效能為主的學情分析

根據教育部工作指示，“開學延期不延學、停學不停課”，利用互聯網開展線上線下的混合式教學成為教學工作實施的絕佳方案。第一步就是分析學生群體狀況。面對互聯網，以往學生的操作是打游戲、看電視、聊微信與QQ、刷微博、逛淘寶、沉浸B站與知乎等，運用在學習上的概率少之又少，如何在“非常時期”牽引學生轉移注意力，有效實施“教育+互聯網”，那就在于在線教學的每一步都要本著“以學生為中心”。

“以學生為中心”，如何抓住學生的心，引導其合理使用互聯網，還在于在線教學要盤活“網生代”。00后伴隨網絡成長，自我認同呈現個性、自信，在線教育需要把控其需求，提高學習中的自我效能感，首先是引起學生的好感與共情。在線教學中情感飽滿有對象感，交際用語要活泛，“奧利給”方能達到情感共振。在案例教學中更要使用時效性強、學生熟悉的案例，這才是在線教學靈活機制的體現。

提高效能感的傳播學教學必須做到以下幾點：1.教師精神狀態飽滿、情感投入十足;2.交際技巧——掌握00后話語體系;3.把握學生注意力，教學單元短促緊湊;4.強化學習、盤活網絡資源，以學生喜好的內容為案例帶入;5.寓教于樂，發揮傳播是游戲的強勢作用，課程單元靈活多變。

（二）明確教學目標

1.知識目標：提前下達

目前在線教學多數面臨的是學生沒有課本，課前教師有必要簡短介紹授課重難點，讓學生帶著問題來聽課。知識目標的輻射還在于翻轉課堂與預習環節的設計：第一步，提前發布授課PPT是必要的，PPT呈現預習版和授課精細版（根據進度擴充新內容、最新案例）。第二步，知識目標體現在利用在線平臺（藍墨云班課）提前發布網絡學習資源和視頻資源，幫助學生做好課前知識導入，但信息量不能過大，以免加重學生心理負擔，引發對課程的排斥心理。

2.能力目標：貫穿課程思政

傳播學是要最終落在實踐的，達到理論聯系實際。在新型冠狀病毒防御階段，引領學生進行傳播學知識的變通，有其適合的能力釋放場域。其一，引導學生在疫情期間掌握正確的傳播技巧，快速識別“謠言”，達到辨別真偽、解讀傳播機制、落實辟謠策略等“真學、真做”的能力培養。其二，在課堂教學中貫穿課程思政元素，倡導學生做好防疫正確舉措，不造謠、不傳謠、不聚眾，傳播正確防疫措施給家人、朋友。其三，有效的心理疏導也是能力培養的范圍。居家學習與生活帶來的人際交流困惑數之不盡，大學生與父母的相處之道、與友人的關系維護等，將成為傳播能力把控的關鍵。看似尋常的瑣事可能成為擾亂學生學習的重要環節，所以要在“關系處理”中提升大學生的自我認知，化解疫情之下的心理障礙，疏導其與家人朋友的關系，安撫學生的情緒也是提高學生學習效率的有效途徑。

3.學習目標：激發“主動性與參與性”

通過課堂交流，培養學生的創新精神、合作意識仍是這一階段的重要任務。在學生分散“居家”的情況下，以任務教學、項目制操作，帶動學生小組“網絡團聚”、共同協作，能激發學生學習積極性與提升效率。傳播學的過程性考核，以小組為單位完成：任務一用符號來傳達“防疫與愛國”的媒體作品，任務二“防疫期間辟謠小助手”公眾號推文，任務三“以賽促學”的大學生創新創業與“互聯網+”大賽的參賽輔導。通過三項任務的分階段實施，達到學習目標的應用能力培養。

（三）注重“體驗感”的學法分析

如何玩轉晦澀難懂的傳播理論，學習方法適當很重要。在線學習的普及，學生應掌握“從生活中學、問中學、動中學、練中學”來達到“樂學、會學、善學、志學”的目的。在線教學要以“體驗感”引發學生參與到課程的每個環節。

1.從生活現象中探索傳播

引發學生主動討論疫情對傳播方式的改變，以“云教學、云餐飲、云辦公、云看房”為案例，從學生生活“體驗感”中，引發其對傳播方式的變遷思考。

2.從問題中學會思考質疑

在項目制教學中，以小組方式推動學生破解“疫情之下謠言四起”的圍墻，以質疑的視角看待信息傳遞的目的性。

3.從動手中學到更多能力