音樂教學，讓學生盡情享受美

陳衛萍

摘要：小學音樂教材中很多歌曲都是生活美的結晶，它們蘊涵了藝術領域的美的積淀。在教學過程中，筆者努力從不同的審美角度、審美層面，引導學生發掘音樂的美，使學生產生積極的情緒體驗，鼓勵他們自覺地探索音樂的未知天地，激發他們學習音樂的主動性和積極性，讓學生在學習中盡情地享受音樂之美！

關鍵詞：音樂教學；審美；音樂整體性；音樂情感；享受美

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）09-034-1

一、在音樂整體性中獲得美

在傳統的音樂教學中，似乎以割裂為美，特別是樂理知識與技能的滲透，先要告知學生這是什么，然后拎出歌曲中的難句反復練習，最后再完整演唱，學生完全沒有整體感受、聆聽音響之美的過程，正像庸工畫竹般“節節而為之，葉葉而累之，豈復有竹之？”斷墻殘壁，讓人無法感受音樂的魅力。

筆者在音樂教學中，往往先讓學生在學習中整體感知音樂的風格特點，并通過教師范唱、多媒體課件完整感受音響之美，借助音樂的彌漫性學習歌曲。在歌曲學習的過程中，沒有重點提拎，而是讓學生自主探究、發現問題，通過形象性的教學，引領學生把握知識技能要領，把知識技能的學習融化在審美體驗中，不斷提高學生的審美能力。

如在學習歌曲《紅蜻蜓》時，優美的歌詞，起伏的旋律，無不讓人心曠神怡。但是在教材中一些力度記號、二聲部的學習有時很重要的，為了讓學生學得有效，筆者沒有一味地教授專業知識，而是時刻把握讓學生感受歌曲整體美的原則，讓學生多聽，閉上眼睛靜聽，在音樂世界里找到優美的感覺，讓學生的整個心身都融入到音樂當中。然后，給他們觀看歌曲所要展現的美麗畫面。在這樣的教學設計中，一些重難點的地方也在不知不覺中得到了解決，而且學生的音樂學習具有完整性，音樂的美讓學生完全融入了歌曲。

二、在音樂情感中享受美

羅丹說：“藝術即情感。”審美就是一種富有情感的精神活動，而美的發現必然激發學生的學習欲望和熱情。音樂有著強烈的愉悅作用，每個正常人都樂于演唱。人的精神愉快了，就會產生積極的情緒并煥發出神采，在音樂課中筆者經常運用情感的調動，讓學生在愉悅的學習環境中體驗美、感受美，使孩子幼小的心靈世界更豐富、更和諧、更完美。

如在教授《我的家在日喀則》歌曲時，筆者按照入情—動情—移情—表情的情感軌跡，從學生試穿藏服這一民族服飾入手，引出藏族熱情奔放的踢踏舞曲，讓學生體驗服飾的美和肢體語言的美，“情動于中而形于外”，學生隨著踢踏舞節奏與教師一起翩翩起舞，激起學習藏族音樂的濃厚興趣。長期的教學實踐也證明：凡是學生有興趣的，就學得扎實，情感表達也越豐富，而師生之間和諧的情感交流，更能有效打開學生的心靈之窗，點燃學生創造的火花。學生在歌曲的情感處理中提出很多寶貴的建議，在情感體驗與交流中，把握了審美表達的情感要素，自然進入了審美的境界，在這樣的境界中學生享受到了美。

三、在音樂情境中體驗美

在我國的古典美學理論中，有三境之說，即物境、情境、意境，而藝術審美必須在一定的審美情境中才能得以實現。

音樂教學中創設審美情境的途徑和方式是多種多樣的，而多媒體等現代化教學手段創設的情境較形象、真實富有美感，起到了很好的催化作用。例如在《我的家在日喀則》一課中，從審美角度出發，創編了藏族人民喜親慶豐收的踢踏舞場面，把學生帶入了歡樂的藝術世界，而《青藏高原》的視頻欣賞，更調動了學生相關的欣賞經驗，學生群起和唱，特別煽情和動情，“作者胸有境，入境始覺親”，學生在感知的過程中逐步形成了審美的心境。在老師特別設置的音樂情境中學生們切身體驗到了音樂給人帶來的美。

四、在音樂示范中欣賞美

音樂教學是老師于學生共同的活動，只有教師把真情實感傾注到音樂中，才能感染學生，讓學生將自己的情感也融入到音樂之中，從而進入學習音樂的最佳狀態。教師富有激情的演唱、演奏，不但會讓學生覺得很現實，而且也會樹立教師的威望，因為老師的形象值得學生去學習和借鑒，學生才會崇拜你，進而受教師的熏陶和感染，并自覺地向教師學習。很多學生不愿在課堂上張口唱歌，這時，筆者經常會進行現場的示范，給學生起到一個很好的示范及榜樣的作用，這極大地鼓舞了學生學習音樂的積極性，同時，也讓學生在老師的示范中欣賞到了別樣的音樂的美。

如民歌《保護小羊》，“一群小羊上山崗呀，突然來了三只狼”，當學生唱到這句時，筆者在“突然”兩個字上進行了強的處理，使得最頑皮的學生也緊張小羊的處境，并關心小羊是否得救。這就說明了“愛”和“善”是孩子的本性。就這么簡單的兩個字，一經藝術形象的誘發，就會流露出“善”與“美”的真情實感，歌曲也進一步美化了人與人之間的關系。

其次，每一節音樂課后，筆者都采取綜合評價方式，關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應、參與態度和程度，促進學生發展。筆者將全課內容及時疏理一下，給學生一個清晰的脈絡，明確本節課到底學了什么，學到了什么，有什么收獲。筆者還組織學生自己討論總結，然后推選同學上臺讀感想、談收獲。同時，還用現場表演的形式，讓學生主動參與評價之中，使學生每一節課學有所獲，對每一節課都學而不厭。當然，筆者每次在總結中都會鼓勵學生熱愛音樂、熱愛學習、熱愛生活。在這樣的精心安排中，學生學習音樂的興趣越來越濃厚，在欣賞、總結與聆聽的過程中，學生充分享受到了音樂給他們帶來的美。

“具有審美魅力和審美價值的教育形式、教育過程又能在很大程度上讓學生產生不由自主的愉悅情緒，樂此不疲的進入學習的過程，甚至將認知過程本身也作為一種快樂活動，并由此更自由、自覺地獲取認知信息。”音樂教學過程從來就是與審美活動血脈相連的，幫助學生體驗其中的美，并把這種美從表層性的體味感知過渡到深層性的領悟理解，這也是音樂教學所要達到的終極目標。