初中英語情境教學中常見的誤區及有效對策

張婷

摘 要：情境教學法是教師通過情境的創設，營造寬松、溫馨、真實、生動的學習氛圍，以激發學生的學習興趣，提高教學效率，使學生心智同時得到發展的一種教學方法。但是，目前初中英語情境教學中存在一些認識誤區，亟須糾正，以便充分發揮初中英語情境教學的積極作用，促進學生的不斷發展。

關鍵詞：情境教學；常見誤區；策略探究

英語情境教學的創設可采用創設生活情境、挖掘課本情境、巧設問題情境、活用媒體情境和開展活動情境等教學策略。情境教學是一種結合學生特點和教學內容設置相應的情境，以激發學生學習積極性和學習熱情，提高學生學習效率的教學方法。然而，在實際教學過程中卻存在混淆教學目的、違背教學規律、濫用教學情境等問題。本文通過對這些問題進行分析研究，結合一些相關理論和多年的教學經驗，提出一些有針對性的教學建議。

一、初中英語情境教學中存在的問題

所謂情境教學是指教師在教學過程中，針對課程內容有目的地營造符合學生特征的具有一定感情色彩和學習氛圍的情境，利用這種情境給學生帶來情境體驗，引發學生的共鳴，以激發學生的興趣，從而達到提高學生學習質量的目的的一種教學方法。很多初中英語教師采用情境教學，以提高學生的學習興趣，提高教學效率，但卻存在很多問題。

1.混淆了教學目的

很多教師認為情境教學是以提高學生的興趣為目的的，這是對英語情境教學的誤解，這只是情境教學的手段，而不是目的。情境教學不僅要讓學生學會相關的英語知識和技能，同時還要讓學生學會與他人進行交流和合作的技巧，進而促進學生的全面發展。

2.只將情境教學運用于英語課堂教學的初期

有些教師誤以為情境教學只是起到引出課堂所要講述的內容的作用，所以在教學過程中，只將情境教學運用到英語課堂教學的初級階段，一旦引出課堂所要講述的內容，就認為情境教學的使命就完成了。其實不然，情境教學能在英語課堂教學初期起到一定的過渡、導入作用，但是一堂成功的英語課，情境創設要貫穿整個教學過程中，這樣才能使學生在整堂課中保持良好的學習狀態。

3.對高年級學生不能采用情境教學法

由于高年級學生比低年級學生更加成熟、穩重，有些教師認為，情境教學只發生在低年級的英語教學中，對高年級學生不適宜采用情境教學法，這其實是對英語情境教學的重大誤解。相關研究表明，情境教學法在高年級英語教學中的使用，同樣也能提高學生的積極性和教學效率。

4.情境教學只是教師自己的事

教師為了提高學生學習興趣，提高教學效率，認真謀劃、準備情境模式，但這并不意味著情境教學只是教師一個人的事，與學生無關。事實上，情境教學離不開學生的參與，離不開師生之間的互動，英語教學情境是在師生互動中創設的。

二、提高初中英語情境教學有效性的具體策略探究

1.明確情境教學目的

情境教學不僅是要調動學生學習英語的興趣，提高學生的學習熱情，幫助學生掌握相關的英語知識與技能，更重要的是培養學生與他人進行交流與合作的技能，對人、對事的責任心以及幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。鑒于此，希望那些混淆了情境教學目標的教師，要明確初中英語情境教學的目的，找到正確的教學方向，正確地開展情境教學。

2.情境教學要貫穿于整個英語教學過程當中

首先，情境教學不能只運用到英語課堂教學的初期，而要貫穿于課堂的始終。其次，情境教學還要貫穿不同的初中英語課程類型之中，比如說英語寫作課、英語閱讀課等。最后，教師也要將情境教學運用到高年級學生的英語教學過程當中。教師要針對不同的課程類型，在課程的各個階段，精心創設情境，以創設融洽、和諧、生機勃勃的學習氛圍，讓學生在知識的海洋中暢游。

3.注重學生的參與

情境教學不僅是教師的事，同時也是學生的事，需要學生的積極參與和配合。教師要根據每個學生的特點，創設合理的教學情境，讓所有的學生都有參與的機會，以充分調動全體學生的學習興趣和學習熱情，提高教學效率，促進所有學生不斷進步和發展。

4.活用多媒體情境

多媒體教學是一種通過文字、符號、圖像、聲音、視頻和動畫等手段，為學生創設生動而逼真的情境，以提高學生學習情趣和教學水平的教學手段。英語教師要積極學習多媒體技術，努力通過多媒體教學資源為學生創設教學情境，以提高教學效率，促進學生發展。

情境教學法是一種科學有效的教學模式，可以有效地活躍課堂氣氛，提高教學效率。英語教師要充分認識到初中英語情境教學中存在的問題，并且要積極探索和踐行解決這些問題的策略，以提高初中英語情境教學的有效性，促進學生的不斷發展。

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編輯 溫雪蓮