語文素養形成從認識語文開始

蔡如祺

摘 要：語文課程改革應致力于學生語文素養的形成和發展，而語文素養的形成和發展非常需要學生的配合，因為學生是學習的主體。教師應該從引導學生正確認識語文開始，通過正確認識語文，改變學生對語文漠視的態度，增強高中生學習語文的主動性，這樣他們的語文素養才有可能真正開花結果。

關鍵詞：教學理念；主動性；認識語文；語文素養

語文課程改革應致力于學生語文素養的形成和發展，這是毋庸置疑的。但是，僅僅是語文教師有這樣的教學理念是遠遠不夠的。因為，學習的主體是學生，語文教師的教學理念要在學生身上產生實效，就需要學生的接受與配合。

在多年的高中語文教學工作中，筆者深感煩惱的是高中生普遍輕視語文學習。很多學生在日常學習安排中將語文科極度邊緣化。眾多高中生學語文只是為了應付考試。他們平時不閱讀、不積累，只靠高三復習沖刺時大量的題海戰術以及所謂的答題套路等方法技巧來應對語文高考。然而，語文學習本身又有厚積薄發的學科特性，沒有長期的積累與學習，語文是很難有真正的好成績的，所以要真正提升學生的高考語文成績，也就成了“老大難”問題。原因就在于眾多高中生沒有具備真正的語文素養。

高中生為什么如此輕視語文學習呢？很多學生可能認為語文能力和文學素養是立志成為作家、詩人之類的人所追求的，自己無志于文學創作，所以語文能力和文學素養對自己來說意義不大，學習語文只是考試所需。所以考試要考的才學，只需要能夠通過考試要求就可以了。什么文學情操培養，什么弘揚民族文化之類的說法在很多學生看來就是老師在唱高調，他們根本不屑于接受。

然而，這種功利性的語文學習心態肯定是錯誤的。不少學生在大學畢業后走進社會，才真正理解語文素養與能力在生活中的應用，

才發現自己的語文水平太差了，無論是書寫水平，還是口頭表達水平，都不能使自己在目前的社會中應對自如。

一、語文對其他學科有用

《普通高中語文課程標準》指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”比如，在數理化課程中，有許多的定律和公式，還有許多在平常人看來都難理解的應用題，沒有一定的理解能力，就很難明白。學好了語文才能學會理解，學會了理解，自然很多理科知識點就能掌握得更快、更準確。事實上，筆者也時不時會聽到理科老師在抱怨學生的理解能力差，影響了理科成績。

美國加州大學伯克利分校提出“學習通過寫作”的口號，認為在各科的學習中，應運用寫作的方式來獲取知識，推動、促進對所學知識的理解與運用，寫作是提高學習效率的一個重要途徑。

拿學生正在進行的研究性學習來說，研究性學習由學生自己來選題，制訂研究計劃，搜集相關資料，對資料進行討論、分析，最后還要寫出調查報告、研究報告等。不管他們選的是哪門學科的研究性學習，幾乎每個環節都離不開聽、說、讀、寫，并最終要落在“寫”上。這也可以說，是“通過語文，通過寫作”進行“學習”。在各學科的學習中，學生如能借助寫作和口頭交流來探討問題，表達學習心得和思考的成果，就能事半功倍。

二、語文對社會生活有用

假如一個學生立志于理科，他現在很可能就覺得學習語文沒用，但是，即便他將來是工程師、科學家，他確實不用搖頭晃腦地讀諸子百書，可是當他作報告、寫論文的時候，就會發現語言表達能力和寫作能力對于自己的意義絕對不亞于理科知識。

其實，對任何一個學生來說，將來，不管他要涉足哪個行業的工作，他的語文能力都是至關重要的。找工作寫求職信，應聘時參加筆試、面試，企業主管寫項目策劃書、業務報告，律師寫司法文書，公務員寫行政公文、述職報告，記者寫新聞稿件，醫生寫診斷報告，科學家寫實驗報告、科研論文……這些都需要具備良好的書面語言表達能力。而在實際工作中，我們又往往需要在一定的場合中將我們的工作內容或思想訴諸口頭語言。環視當今社會，幾乎所有與升學、就業有關的人才選拔，都離不開對語文能力的考查，考查的重點又大多是放在寫（筆試）和說（口試）上，因為語文能力是一個人工作能力和創造能力的重要體現。

信息時代、知識經濟時代對人的言語能力提出了更高的要求。蜂擁而至的報刊、書籍，撲面而來的廣告，鋪天蓋地的網絡信息等等，不會閱讀、寫作和口語交際，就不會學習，就不能勝任具有較高智能性與挑戰性的工作，也就不能很好地生存。

只有學生能夠較為正確地認識語文的意義，明白語文的學習規律，從而改變對待語文學習的漠然態度，形成主動學習語文的意識和習慣，那么，語文教師的語文素養理念才能真正在學生身上發芽、開花、結果，所以，語文素養的形成應從認識語文開始。

參考文獻：

[1]潘新和.新課程語文教學論[M].人民教育出版社，2005-09.

[2]程紅兵.語文教學的常識性回歸[M].漓江出版社，2013-03.

[3]王榮生.語文科課程論基礎[M].2版.上海教育出版社，2003-06.

編輯 段麗君