小組合作學習模式對提升初中數學教學效益的作用

介萬華

摘 要：首先對小組合作學習模式進行了簡單認識，并進一步研究了小組合作學習模式在初中教學中運用的教學效益，最后對如何更好地在初中數學教學中運用做了簡單探究。

關鍵詞：小組合作；初中數學；教學效益

新世紀以來，團隊合作成為主流，一個具有團隊精神和合作意識的人才是社會所需要的，為適應社會的需求，在素質教育階段就應該有意識地培養學生的合作意識和團隊精神。小組合作學習模式正是教育學生合作意識的重要手段。現如今已經被廣泛地應用在中小學的課堂上。

一、對合作學習的簡單認識

小組合作學習之所以可以在全世界傳播，是因為與傳統的教學方式相比，它本身具有強大的活力與生命力。其優勢在于它不僅使教師與學生之間進行了交流，它也使學生之間進行了交流，有時候教師無法發現學生的學習難點，同齡人之間的交流更有利于學生的學習。同時小組合作學習模式為課堂注入了活力，課堂不再是呆板的說教式的教育方式，課堂的參與者都充分地參與進來，使課堂的氣氛更加活躍、更加和諧。小組學習模式下，學生將不存在優劣的分界，學習成績好的學生在小組中收獲了友誼，學習差的學生在小組中提高了學習成績，實現了雙贏。為了有效提高教學質量，改變傳統教育模式的弊端，我國開始關注國外的合作教育模式，并經過多年的發展，已經逐漸成熟起來。目前我國的小組合作學習模式總體成績還是喜人的。尤其是在一些大型一線城市已經收到了良好的效果。小組合作學習模式為學生提供了輕松、自主的學習環境，提高了學生創造性思維的能力，并為學生培養了良好的品質。但是不可避免地在一些中小城市，還有相當一部分師生對這種學習模式比較抵觸。小組模式下教育以學生為主體，使得教師的權威性得到了挑戰，教師傳統的思想還沒有轉變過來。

二、合作學習在初中數學教學中的教學效益

《義務教育數學課程標準》指出：“數學學科內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流?！眲邮謱嵺`、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。在數學的合作學習過程中，學生主要通過討論、講解、辯論以及老師參與的辯證環節來開展學習。這樣的數學學習過程變成了學生自主學習的過程，學生通過積極主動的參與可以更加深刻地理解初中的數學知識。數學的學習不單單是知識的學習，更是知識的應用，小組學習模式便于學生在實踐中去學習、應用數學，使數學真真正正地進入學生的生活，這才是素質教育中數學學習的本質要求。通過小組合作學習可以提高學生學習數學的興趣，提升學生的數學成績。初中數學的學習已經不再像小學學習簡單的背公式就行，還有枯燥的理論知識，如果不能很好地讓學生在課堂上參與進來，這將很不利于學生的數學學習。初中教師的教學是“滿堂灌”，不會因為單個學生跟不上而停止教學，通過小組學習模式學生可以更加方便的學習數學知識中的難點。學生學習過程中的重、難點有一定的共性，學生更加清晰地了解相互之間的學習難處，同時學生之間的講解不同于老師書面化的講解，使學生更加簡單地理解。學生之間的講解如果沒能聽懂可以反復地講解直到學生聽懂，這樣的學習必將讓學生的數學學習更上一層樓。小組合作學習模式可以提高學生的人際交往能力，小組成員之間的交往空間變大，學生之間學會了交流、謙虛、傾聽。學生通過這種模式的學習，學生的合作意識和團隊精神得到了加強。小組合作學習提升了教學內容，小組合作學習學生學習知識的來源不再是單一的靠老師，組員之間也可以是對方的老師，學生個人知道的課外數學內容可以通過這種學習模式得到共享。同時小組合作學習也充分尊重學生個體的差別，不再是單純的獎勵學習好的學生，這種小組形式的獎勵是每個學生都能獲得成功的體驗，增強了他們的自信心。

三、如何更好地運用小組合作學習模式

“小組合作學習”是教育方式的創新，在教育改革的浪潮下，如何更好地運用好小組學習模式，對全面實施學生的素質教育有重要意義。每一種教育方式的創新，都離不開實踐和理論知識的支撐。想要更好地運用小組合作學習模式需要教師對合作學習有著深刻的認識和了解，因此需要加強教學對合作學習的理論學習。同時在運用小組合作學習的過程中應該合理地分配小組、確定小組人員，在保證小組人員間學習質量的同時，要考慮學生之間學習成績、性格以及生活習慣的差異?？茖W合理地運用小組學習理論，科學合理地劃分小組成員是實現小組合作學習教學模式的保證。

參考文獻：

楊艷.初中數學學科能力培養策略[J].中學課程輔導：教師通訊，2013.

編輯 馬燕萍