運用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”對小學數(shù)學教學的影響

王舒嘉

【摘要】 經(jīng)濟水平的迅速提升促進了信息技術的進步，信息技術的進步又加快了教學的改革. 在當前信息時代背景下，教學資源日益豐富，微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種隨著信息時代的發(fā)展而逐漸被推廣應用于課堂教學中的一種教學方法，并取得了一定成效. 基于此，本文就微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”對小學數(shù)學教學的影響進行分析.

【關鍵詞】 小學數(shù)學教學；微課程；翻轉(zhuǎn)課堂；影響

隨著素質(zhì)教育的不斷推行及新課改革的不斷深入發(fā)展，各種新型的教學模式應運而生，其中包括微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式. 微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”符合了新課程理念的要求，實現(xiàn)學生自學探究與合作學習的目標，使學生形成學習與創(chuàng)新思維，在教學實踐中取得了較好的效果.

1. “翻轉(zhuǎn)課堂”概念

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種在信息時代及教育改革理念背景下所產(chǎn)生的一種新的教學方法，在翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中，教師通過為學生播放課前準備的相關微視頻，學生通過微視頻與學習目標自主完成相關的教學任務，并在教學過程中采取小組合作的方式進行討論、學習.

2. 微課程的應用是翻轉(zhuǎn)課堂成功的關鍵

在信息技術迅速發(fā)展的時代，微課程成為教學中必不可缺的一種課程資源，其有著自身的學科適應性及科學性，通過微課程途徑選取課堂教學中最有效的部分，并結合學生自主學習任務單開展模擬授課. 這種教學方式與傳統(tǒng)的教師授課式相比，在很大程度上提高了學生參與課堂的積極性和主動性，提升課堂教學效率. 微課程為小學數(shù)學教學翻轉(zhuǎn)課堂提供了基礎，而“翻轉(zhuǎn)課堂”則為微課程走向課堂實踐提供機會，可以說，應用微課程是“翻轉(zhuǎn)課堂”成功的關鍵. 這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）短小的微視頻，每段視頻均有其特定性，不僅便于查找、暫停、回放，也能使學生注意力集中，有利于提高學生的學習效率；（2）微視頻的播放，并配合著課前設計好的自主學習任務單，使教學信息準確傳遞給學生；（3）學生學習過程一般有兩個階段，一個階段是師生、生生間的互動實現(xiàn)教學知識的傳遞；另一階段就是課后有學生自己完成知識的消化吸收，但這個階段的自主學習往往收效欠佳. 微課程翻轉(zhuǎn)課堂將這種教學模式進行了改變，通過教師在課前提供微視頻和在線輔導完成第一階段，而第二階段則是通過與其他同學互動、共同合作來完成，有利于提高學生對知識的理解與應用.

3. 小學數(shù)學教學中應用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的影響

3.1 學生成為知識的主體

微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種通過微視頻將知識直接傳播給學生的一種教學模式，在這種教學模式中，易使學生成為知識的主體，進而對知識自主進行理解和運用. 例如在《找規(guī)律》（蘇教版小學數(shù)學四年級）一課教學中，教師可通過錄制微視頻的方式，讓學生在間隔排列的物體中找出規(guī)律，并能夠利用找規(guī)律的方法解決實際生活中常見的問題. 而如果在觀看一次視頻后，學生尚有不理解之處，還可反復觀看視頻、認真思考直至理解. 這種教學模式應用于數(shù)學教學中，有利于學生在自主學習任務單的指導下結合微視頻內(nèi)容進行有目的、有計劃的學習，不僅能夠增加數(shù)學知識的深度和廣度，同時也有利于學生學習效率的提高.

3.2 有利于加強課堂的交互性

微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”應用于小學數(shù)學教學中，可有利于將一些本課教學中所需要講授的基礎知識移位至課前，因而有效減少了本節(jié)課對基礎知識的學習時間，提升該課堂時間的有效利用率，有利于加強課堂教學中學生之間的交互性. 由于本課的基礎知識在課前已學習過，因此能夠充分利用有限的課堂時間給學生提供練習和自主探究、合作討論的機會，有利于學生知識的拓展，以便學生提高知識的理解. 另外，教師還應對學生的學習過程進行有效評價，而評價過程中也可促使課堂的交互性增強.

3.3 有利于提高課堂教學效率

微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”應用于小學數(shù)學教學中，教師可根據(jù)學生的實際情況及其課前自主完成學習任務單的具體情況，對學生進行合理分組. 分組必須充分考慮學生的個性差異和學習能力等情況，使最后分出的小組之間學習能力和水平無明顯差異性. 教學活動中，教師應注意提高學生參與課堂教學的積極性，及時幫助糾正錯誤，隨著教學活動的深入，學生開始深入分析問題，有利于促進課堂教學效率的提高. 如在《統(tǒng)計與可能性》（蘇教版小學數(shù)學四年級）一課中的教學，教師可將學生分成幾個小組進行拋硬幣試驗等. 分好小組后，即可進行拋硬幣試驗. 試驗過程中，教師應注意引導學生記錄拋硬幣的次數(shù)及正反面情況，同時向?qū)W生出示數(shù)學專家的試驗結果，引導小組進行討論，最后完成本節(jié)課的教學目標.

4. 結 語

總之，微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學數(shù)學教學中的應用，通過于信息技術手段結合，使傳統(tǒng)的教學方式得到改變. 在微課程教學過程中，主張學生通過自主學習的方式，有效發(fā)揮其積極性和主觀能動性，有利于提高學生的數(shù)學思維能力，從小養(yǎng)成良好的數(shù)學思維習慣，促進其數(shù)學素養(yǎng)的提高.

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