談情境教學法在小學語文教學中的應用

寇亞鳳

摘 要：新課改之后，對于小學語文教學提出了新的要求，重視教師和學生的互動。情境教學法非常適合小學語文教學，有利于活躍課堂的氣氛，提高教學的效率。對情境教學法的作用和情境教學法的應用進行了分析。

關鍵詞：情境教學；小學語文；應用

一、情境教學法的作用

情境教學法是指教師利用各種物品、語言，或者是道具來人為地為學生創(chuàng)設出一種真實的環(huán)境的教學方法。有利于激發(fā)學生的情感，提高學生的學習興趣和學習能力。比如，在古詩教學中，通過情境的再現(xiàn)，引起學生的學習興趣，有利于提高學生之間的相互合作，提高團結(jié)協(xié)作的能力和精神。有利于提高了學生的欣賞和鑒賞的水平。有利于促進學生的全面發(fā)展。

二、情境教學法在小學語文教學中的應用

1.讓學生在情境中感受作者的情感

小學語文教材中有大量情感充沛的文章，教師需要為學生創(chuàng)設一個相似的情境，讓學生感受到作者的情感，更好地理解文章內(nèi)容和內(nèi)涵。比如，在學習《親情》這篇文章的時候，教師在課前不妨創(chuàng)設一個感恩父母的情境，讓學生來講述自己和父母之間的故事，感受親情。

2.讓學生在情境中進行思考

通過創(chuàng)設一些和課文有關的情境，激發(fā)學生求知的欲望，讓學生更加熱情地主動對問題展開談論，在不知不覺間學習文章的內(nèi)容，了解文章的內(nèi)涵。尤其是一些比較科普類的文章，學生有可能不太喜歡閱讀，教師創(chuàng)設探索的情境，正好符合小學生好奇的心理，學生會主動學習。問題的設置需要根據(jù)學生的學習水平和學習習慣。

3.讓學生在情境中引起學習興趣

情境教學法的目標是教師和學生通過互動來營造課堂愉快的氛圍，讓學生在輕松的氛圍中學習新的知識。在創(chuàng)設情境的時候，教師需要注意情境能夠引起學生的興趣和喜歡。比如，在學習古詩的時候，由于是文言文，學生有可能會背誦但是不解其意。教師可以對古詩進行一個意境優(yōu)美的創(chuàng)設，讓學生感受到古詩所講的內(nèi)容和表達的感情。比如，在學習《回鄉(xiāng)偶書》的時候，教師可以讓學生通過表演情景劇的辦法，讓學生了解古詩表達的思鄉(xiāng)之念。

小學語文除了認字和遣詞造句之外，最重要的是教會學生學習感受情感，學會思考，引起學習興趣，以便于學生的素質(zhì)全面地發(fā)展，情境教學法非常適合當今小學語文教學的應用。

參考文獻：

周芳利.情景教學法在小學語文教學中的應用研究[J].新課程：小學，2014（10）.

編輯 王團蘭