運用多種手段提高初中生物教學效率

杭志清

摘 要：生物學是一門研究生物生命現象和生物發展規律的自然學科。生物學以其生活化、實用化和科學化特點，一直受到學生的喜愛。然而，傳統的初中生物教學方式已經無法滿足素質教育的要求，如何讓學生樹立起對生物學的學習興趣，提高生物課堂的教學效率，是目前學者們關注的焦點。結合初中生物教學的現狀，提出了四點可行性措施。

關鍵詞：初中生物；手段；教學效率

一、激發和提升學生對生物學習的興趣

初中生物教程偏向理論化的學習，對單一枯燥的學習內容，很難激發學生的學習熱情和興趣。另外，初中階段的學生理解能力和想象力較弱，生物作為一門新的學科，學生剛開始接觸它是十分好奇的，假如在純粹的理論知識基礎上，再加上“灌輸式”的課堂教學，可能就會出現部分學生對生物課程拒之門外，教學效率和教學效果就會差強人意的狀況。任何行為都源于對事物的興趣和愛好，因此，生物老師要從激發和提高學生學習興趣的方面著手，課堂氣氛的營造、教學方式的創新和學習方法的引導等方面，吸引學生的注意力，讓他們愛上生物學，只有學生愿意投入生物的學習，教師的教學目標和教學效率才有可能實現。當學生遇到困惑和出現搖擺不定時，教師要及時發現問題，并傳授學習方法和技巧給他們，增強和堅定學生的自信心，讓學生參與到生物課堂的學習中。

二、實施問題情境教學

創設問題情境教學是課堂教學中最為常用的教學手段。實驗證明，在初中生物教學過程中，適量、適時、適地地展開問題情境教學，能夠激發學生對生物學的學習動機，使學生在自我探究和自我思考后，獲得相應的知識，對課堂教學效率和質量有大大的提高。問題情境教學是以教學目標為主導，以提出問題為導線，讓學生在釋疑過程中自主學習，培養獨立思考、獨立學習的能力，增強學生的學習興趣和自信心。需要注意的是，教師必須要圍繞教學目標實施問題教學，提出引導性問題，必須是有價值、有指引性和思維性跨度的，提出問題后，必須給學生一定的獨立思考時間，創設一個生活情境，讓學生在思考和探究中尋找樂趣。初中生物教學的問題情境創設，可以利用多媒體教學手段實施，讓學生感受到生物在生活中無處不在，并且十分實用，從而激發學生的興趣。例如，細胞的分化、動物體內的消化與吸收、光合作用等教學模塊，可以創設貼近生活的情境教學，拉近學生與生物學的距離，把握知識的難點和重點，形成獨立的思維和分析能力。

三、營造輕松和諧的教學氛圍

初中生物教學大多是采用課堂教學的模式開展，教學內容相對單一，課堂學習也相對集中，教師必須通過營造輕松和諧的氣氛，提高課堂教學效率。生物教師在課堂教學中，不能生硬地按照課本內容讀誦，而應通過不同的語調、語速，甚至是加上一些肢體語言來表達。教師要依據生物教材的教學方法，采用談論法、實驗法和自主探究等形式的方法，全面調動學生對生物學的興趣。同時，教師要時刻留意學生的課堂狀態，適時采用主動提問的方式，吸引學生的注意力，還要鼓勵學生遇到有疑問的地方，要勇于提問，并及時解答疑惑。初中生物學課本內容關注理論的學習，其實，生物學是一門源于生活的學科，許多生物發展史都非常生動有趣，教師可以充分利用，從故事引入，圍繞教學目標提出問題，創設問題情境教學，打破沉悶的課堂氣氛，調動學生的積極性，從而激發學生的求知欲望。營造輕松和諧的教學氛圍，能夠使學生在活躍的環境中學習，結合實際生活和學習，解決課程的問題。即使是面對疑難，也要勇于探究，勇于提問，培養學生的自主探究和堅持不懈的精神。

四、引導學生養成合理的學習方法

生物學是初中生首次接觸的學科，面對如何學好生物學，他們是十分迷茫和困惑的，教師在這時候，除了把生物學的理論知識傳授給學生外，還必須要教會學生根據自身的學習特點，養成科學的學習方法。預習作為學習過程的第一步，起著十分關鍵的作用，大多數學生都忽略了它。教師應該指引學生養成課前預習的良好習慣，在預習時，可以在困惑的地方做好標志，上課時留意聽講，這樣子不僅能提高生物課堂的教學效率，還能培養學生自主學習的能力。教師要活躍課堂氣氛，帶動學生的學習情緒，并鼓勵學生積極回答問題或提出問題，為學生提供討論和展現的機會，在學生相互發表見解后，教師及時總結和歸納知識點，既能增強學生的課堂積極性，又能提高課堂的教學效率。最后，教師加強對學生課后復習和練習的檢查，利用課后答疑、單元檢測和階段性考試，提高和鞏固學生的生物知識和技能。

綜上所述，提高初中生物教學效率要從激發和提升學生對生物學習興趣、實施問題情境教學、營造輕松和諧的教學氛圍、引導學生養成合理的學習方法等方面著手。只有學校、教師和學生共同關注初中生物學，才能提高其課堂教學效率。

參考文獻：

陳澤芬.新課程理念下現代信息技術在初中生物學教學中應用的研究與實踐[J].生物技術世界，2013.

編輯 魯翠紅