新課改下的高中地理高效課堂構(gòu)建探究

王琳

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育行業(yè)面對更高要求，在新課改的指導(dǎo)下，教師需要建設(shè)高效課堂，提高學(xué)生的主觀能動性，積極思考，保證教學(xué)質(zhì)量。以新課改中的高中地理高效課堂建設(shè)為核心，提出目前存在的問題，分析出建設(shè)高中地理高效課堂的方法，解決學(xué)生的種種困難，為未來面對的高考打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；高效課堂

在新課改的要求下，課堂必須從傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體核心，讓學(xué)生主動參與，積極思考，提高學(xué)生收集處理信息，以及分析問題解決問題的能力，并且培養(yǎng)他們互相交流、合作的團隊意識。高中地理是高中生第一次深入系統(tǒng)地接受地理知識，并且由于高中地理的知識繁雜，需要學(xué)生理解記憶的內(nèi)容很多，所以我們必須建設(shè)高效性課堂以減輕學(xué)生的負擔(dān)。

一、目前存在的問題

目前高中地理課堂由于受到高考的嚴重影響，還存在很多問題，主要有三個方面。

第一，教師方面由于一些高中地理教師可能并不是地理教育專業(yè)畢業(yè)，而是在大學(xué)所學(xué)知識與地理專業(yè)有所關(guān)聯(lián)，在就業(yè)時選擇了教師崗位。如果這樣，可能就有教師存在著教學(xué)目標與課程標準不一致的情況，由于缺乏專業(yè)知識，更依賴教材，并且教學(xué)方法跟不上現(xiàn)在教學(xué)需要的步伐，且不注重改革，一味地強調(diào)文科的死記硬背，從而過分強調(diào)教師的地位，忽略學(xué)生才是教學(xué)的主體，并且有部分教師比較死板，教學(xué)思路不夠靈活導(dǎo)致學(xué)生對地理興趣較低。整體形容就是，高中地理教師隊伍水平與語文、數(shù)學(xué)等主要科目差距很大。

第二，由于高考的影響學(xué)生更重視三大主科，對地理等文綜類科目投入精力不夠，甚至是，在地理課堂上學(xué)習(xí)別的科目，從總體上來說就是對地理課程不夠重視。

第三，從課堂教學(xué)角度來說，高中地理課堂存在著這樣的問題，教師平鋪直敘，不善于激發(fā)學(xué)生的興趣，不善于讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，忽視課堂互動，造成課堂無聊、死板的氛圍，使教學(xué)目標難以落實。

二、構(gòu)建高效課堂的策略

1.規(guī)范教師行為，構(gòu)建高效教學(xué)課堂

老師是課堂的主導(dǎo)者，同時也是課堂的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者。只有先從規(guī)范教師行為開始，才能正式的開始構(gòu)建高效的課堂。規(guī)范教師行為需要從備課、課堂教學(xué)等方面入手。老師應(yīng)該提前更長時間備課，寫教學(xué)規(guī)劃，然后根據(jù)教學(xué)的班級進行針對性的二次備課，做到與實際情況相結(jié)合。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該提前選取經(jīng)典案例來進行分析，結(jié)合理論知識，使學(xué)生初步形成系統(tǒng)化的知識體系。

2.激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，為了建設(shè)高效的地理課堂，我們要采取能夠激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的有效措施，只有這樣才能夠讓學(xué)生成為課堂的主體核心，讓他們自己建設(shè)自己的課堂，老師只為課堂構(gòu)造一個框架，具體的內(nèi)容都交給他們來填充。地理學(xué)習(xí)本身是個無趣的過程，為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)地理提升興趣，發(fā)掘他們的自主學(xué)習(xí)能力，我們可以用電腦設(shè)備演示相關(guān)實例。比如，在講到火山的時候可以用意大利的維蘇威火山（Vesuvius）——全世界最著名的火山舉例，然后用多媒體設(shè)備展示維蘇威火山的圖片資料，以及新聞和視頻，讓學(xué)生對火山這種地形產(chǎn)生深刻的印象。然后讓學(xué)生思考，火山噴發(fā)后會有什么影響，然后各種影響都有對應(yīng)的圖片和資料，讓學(xué)生理解更深刻，對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生更深厚的興趣。

3.鼓勵團隊合作，讓學(xué)生真正地做課堂的主人

在新課改中，老師需要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生之間的合作，構(gòu)建良好高效的課堂。首先我們需要營造良好寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂中感到輕松，讓學(xué)生能充分發(fā)揮自己的能力。比如，講到大陸板塊的碰撞時，可以讓學(xué)生分組討論，大陸板塊碰撞會產(chǎn)生的后果以及影響，并給予他們相關(guān)提示，比如說珠穆朗瑪峰和馬里亞納海溝，還有地形改變以后會不會對氣候造成改變，以及其他相關(guān)內(nèi)容，然后讓他們分析總結(jié)，以小組為單位，讓他們在課堂上講他們的研究成果，老師只在最后進行總結(jié)評價和內(nèi)容補充，并且進行一個排名，激發(fā)他們的競爭意識。

4.注重聯(lián)系實際生活，構(gòu)建探究課堂

因為地理所學(xué)的東西在高中很難親眼見到，所以它們不夠生動形象，很難讓學(xué)生深刻理解和記住，這些東西我們都可以聯(lián)系生活實際的事物以及新聞等，讓他們更深刻的理解，探究地理知識對生活的影響。比如說，我們在教學(xué)中如果講到地轉(zhuǎn)偏向力，那我們就可以聯(lián)系裝滿水的水池放水時產(chǎn)生的漩渦；有流星雨出現(xiàn)的新聞的時候談環(huán)形山等特殊地貌；有地震時可以聯(lián)系地震知識等方式聯(lián)系生活。

總之，在面臨新時代的教育問題下，我們需要提高自身綜合素質(zhì)，盡力為學(xué)生提供更優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量，解決學(xué)生在各種學(xué)習(xí)生活中的問題，并且與學(xué)生建立良好的關(guān)系，建立良好的課堂氛圍，并且?guī)椭鷮W(xué)生在培養(yǎng)自身能力與高考應(yīng)試之前平衡發(fā)展，只有這樣才能成為優(yōu)秀的高中地理教師。

參考文獻：

[1]姜繼承.新課程背景下高中地理高效課堂的研究[J].中國校外教育，2013（08）：90.

[2]謝鋒.新課程背景下高中地理高效課堂構(gòu)建的研究[J].中國校外教育：中旬，2014（Z1）.

[3]闞在波.探究高中地理構(gòu)建高效課堂的相關(guān)策略[J].中國校外教育，2014（26）：68.

編輯 魯翠紅