課堂上如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

范章婷

摘 要：興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認(rèn)識、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動，并具有積極情緒色彩的心理傾向。結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例從五個方面闡述了如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

關(guān)鍵詞：初中地理；學(xué)習(xí)；興趣

地理是一門與生活十分密切的學(xué)科，由于初中地理不是中考科目，很多學(xué)生不重視這門課，這就造成很多學(xué)生上了高中以后地理跟不上，對地理失去興趣，從而影響高中的學(xué)習(xí)。所以，從初中階段就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？我在實(shí)踐中是這樣做的。

一、展現(xiàn)地理教師的個人魅力

學(xué)生對某一門功課的興趣很大程度上取決于老師。因此，想讓學(xué)生喜歡地理，先要讓他們從喜歡地理老師做起。老師想要獲得學(xué)生的尊敬和喜愛，首先要提高個人的業(yè)務(wù)水平。

當(dāng)老師在黑板上幾筆就勾出了大洲輪廓圖；當(dāng)老師解答了困擾學(xué)生很久的謎題；當(dāng)老師在課堂上對需要用到的數(shù)據(jù)能張口就來，學(xué)生自然會對老師產(chǎn)生崇拜喜愛之情。

二、多聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)對生活有用的地理

地理是一門跟生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，教學(xué)中應(yīng)充分利用這一有利條件。

我在七年級的第一堂地理課中就提出了很多問題：“為什么南方人主食是米飯，北方人主食是面食？為什么中國武術(shù)有南拳北腿的區(qū)別？為什么非洲人在賽跑運(yùn)動上獨(dú)占優(yōu)勢？‘踢毽子是起源于南方還是北方？”這些問題都來源于生活，學(xué)生當(dāng)然有興趣探究。

教學(xué)中我也時時注意聯(lián)系生活。如，在講授安徽省行政區(qū)劃時，讓學(xué)生聯(lián)系每天觀看的天氣預(yù)報中把安徽省分成哪幾個部分，再進(jìn)一步提問“我們現(xiàn)在所在的是哪個部分？”隨后提問幾個關(guān)于馬鞍山的問題，這種以熟悉的環(huán)境為提問背景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、用類比、舉例解決抽象問題

如，在要求學(xué)生描述亞洲的地理位置時，學(xué)生以前從沒接觸過“地理位置”這個詞，不知該從何入手，我要求學(xué)生描述自家的家庭地址？引導(dǎo)學(xué)生從大到小描述自家住址，這樣描述大洲地理位置就容易多了。亞洲所在的街區(qū)就是半球位置；亞洲的門牌號碼就是經(jīng)緯度；亞洲的鄰居就是周邊的大洲大洋。如此一來，學(xué)生印象就深刻多了。

四、通過競賽吸引學(xué)生參與

如，講述“中國政區(qū)的劃分”，這部分需要記憶的內(nèi)容很多，但如果單純地讓學(xué)生死記硬背，效果肯定不好。于是我利用拼圖，先給學(xué)生一些時間把34個省級行政區(qū)的位置和輪廓大致記住，然后分組進(jìn)行拼圖比賽。隨后，我隨手抓起任何省區(qū)的輪廓，讓學(xué)生搶答這是哪個省區(qū)，簡稱是什么，行政中心是哪里。這樣的一堂課適應(yīng)了初中生心理活動規(guī)律，達(dá)到了教學(xué)目的，獲得了滿意的教學(xué)效果。

五、穿插課外知識引起學(xué)生興趣

課堂教學(xué)應(yīng)是有張有弛的，講課時介紹一些有意思的課外知識或穿插一些小故事，能很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛。如，在學(xué)習(xí)“多民族的大家庭”時，可介紹苗族的銀飾，傣族潑水節(jié)來源，學(xué)習(xí)“世界的人種、語言和宗教”時，可以介紹伊斯蘭教的特殊習(xí)俗，佛教在泰國、緬甸等國的重要地位。學(xué)習(xí)“澳大利亞”時，介紹澳大利亞的“千人地下城”。每當(dāng)我介紹這些知識時，學(xué)生總是睜大了眼睛，聽得津津有味。

通過實(shí)踐，我體會到面對新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師要不斷更新觀念，努力改變過去只強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，要激發(fā)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的興趣。學(xué)習(xí)與生活有關(guān)的地理，將地理運(yùn)用到生活中，這才真正達(dá)到新課標(biāo)的要求。

編輯 魯翠紅