初中數學復習課教學策略初探

秦景麗

【摘要】 復習課是根據學生的認知規律，幫助學生梳理、鞏固、再記憶已學知識的課堂類型，特別是初中數學復習課，其作為初中數學教學體系的重要組成部分，可以有效培養與提高學生分析、解決數學問題的能力. 因此，筆者以自己所任職的初中學校為例，對初中數學復習課的教學現狀進行了問卷調查，以期掌握目前初中數學復習課教學存在的問題與不足，并在此基礎上提出針對性解決對策.

【關鍵詞】 初中數學；復習課；現狀

一、引言

義務教育數學新課程標準指出，數學素養是每一個公民必須擁有的基本素養，數學教育不僅要讓學生掌握現代社會所需要的數學知識與技能，也要發揮數學在培養學生創新能力與思維能力方面的重要作用[1]. 因此，如何幫助學生學會數學、會學數學，掌握獲取新知識的方法，培養分析、解決問題的能力，是目前義務教育數學教學必須解決的課題. 初中作為九年義務制教育的最后階段，初中數學教學顯得更加重要. 復習課是根據學生的認知規律，幫助學生梳理、鞏固、再記憶已學知識的課堂類型，特別是初中數學復習課，其作為初中數學教學體系的重要組成部分，可以有效培養與提高學生分析、解決數學問題的能力. 因此，筆者以自己所任職的初中學校為例，對初中數學復習課的教學現狀進行了問卷調查，以期掌握目前初中數學復習課教學存在的問題與不足，并在此基礎上提出針對性解決對策，以期對我國初中數學復習課教學實踐起到一點參考與借鑒價值，即對本課題的研究具有一定的現實意義.

二、初中數學復習課教學現狀分析

（一）初中數學復習課課型現狀分析

常見的初中數學復習課課型主要有3種類型，即先整理后練習型、以練習帶整理型、邊整理邊練習型. 筆者通過對本校數學教師的復習課課型進行調查后發現，54.47%的教師采用先整理后練習方法，27.24%的教師采用以練習帶整理方法，18.29%的教師采用邊整理邊練習方法. 由此表明，目前初中數學教師復習課的教學模式比較常規，即主要采用先整理后練習的教學模式. 但是在這種教學模式下，初中復習課的主體大部分是老師，知識網絡也一般由老師直接給出或者大部分由老師給出，采用以教師思維代替學生思維的填鴨式教學，甚至有很大一部分教師認為初中數學復習課就是習題課，采用題海戰術，導致初中數學復習課枯燥、乏味.

（二）初中數學復習課教學目標現狀分析

初中數學復習課的好壞，關系到復習課的教學目標設計、內容取舍、方法選擇等等多個方面的問題. 新課程標準理念指出，教學目標涉及知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀3個層面，即三維目標[2]. 但是筆者調查后發現，16.67%的復習課沒有教學目標，14.63%的復習課的教學目標以考試為導向，37.81%的復習課的教學目標不是以考試為導向，14.63%的復習課的教學目標涉及知識與技能、方法選擇，7.72%的復習課體現了三維目標，8.54%的復習課沒有體現三維目標. 調查結果表明，部分教師沒有考慮到教學目標，大部分教師在教學目標設計中沒有體現出對三維目標的落實，這樣勢必導致初中數學復習課教學效率的低效性、甚至無效性. 三、初中數學復習課教學策略分析

以《三角形全等的條件》初中數學復習課為例，筆者分別從教學目標分析、教學策略的選擇與設計、教學評價設計等幾個方面對初中數學復習課教學策略進行設計.

1. 教學目標的設計

（1）知識與技能：熟練應用三角形全等的條件判定2個三角形是否全等；經歷應用三角形全等條件解決數學問題的過程；通過敘述應用三角形全等條件解決數學問題的過程，培養學生的邏輯能力、語言表達能力與思維能力；通過相關數學活動，培養學生分析以及解決問題的能力.

（2）過程與方法：通過相關數學活動，讓學生自己發現、提出、解決問題，體會在解決數學問題的過程中和其他同學團隊合作的重要性.

（3）情感態度與價值觀：通過應用三角形全等條件進行數學問題解題，讓學生獲得成功的體驗，建立數學學習自信心；

這樣設計教學目標，不僅可以明確三角形全等條件知識的重要性，也突出了學生在該教學活動中的主體地位.

2. 教學方法設計

（1）為了充分調動學生的學習興趣以及學習積極性，在《三角形全等的條件》復習課上采用啟發式教學法、分層訓練教學法為主，討論法與講授法為輔的教學方法，讓數學復習課變得有趣、高效與生動.

（2）在《三角形全等的條件》復習課上采用多媒體課件演示的方法，幫助學生比較直觀的回顧三角形全等的條件這一知識點，并在復習教學過程中穿插小組討論，以提高復習教學的趣味性、直觀性、教學效率.

（3）進一步讓學生感受到數學來源于生活，介紹現實生活中應用到三角形全等的案例.

（4）在應用三角形全等的條件判定兩個三角形是否全等時，應用小組討論歸納教學方法，培養學生的團隊互助、合作精神與能力.

（5）讓學生自己嘗試證明變式題，讓學生會思考、會推理，并學會書寫三角形全等的證明.

采用這樣的教學方法，一方面討論和講授相結合的教學方法，可以充分發揮學生的主體性作用，提高學生的初中數學復習課參與程度，另外一方面，通過小組討論的形式可以讓學生意識到合作學習的重要性，并在合作學習、交流的過程中學會從多個角度去分析、思考問題. 最后，通過以上教學方法，可以在自主解決問題的過程中，不斷激發學生的學習熱情，不斷拓展學生的數學思維與解決問題能力.

【參考文獻】

[1]李東京.初中數學復習課教學模式淺嘗[J].科學咨詢：教育科研，2013（6）.

[2]胡金國.初中數學復習課教育育人價值探討[J].科學大眾：科學教育，2014（1）.

[3]許文哲.初中數學復習課的有效方法[J].才智，2012（4）.