思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用

帥顯輝

【摘要】隨著新課改的不斷更進(jìn)，初中物理開始重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師并沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，只是單純地把知識傳授給學(xué)生。作為物理教學(xué)的一種手段，思維導(dǎo)圖，不但可以幫助學(xué)生理解知識，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活中使用物理知識的能力，而且還可以促進(jìn)學(xué)生吸收物理知識。本文以思維導(dǎo)圖的作用為基礎(chǔ)，分析了初中物理實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出相應(yīng)途徑來開展物理實(shí)踐性教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 初中物理 實(shí)踐性教學(xué) 應(yīng)用

受應(yīng)試教育的影響，在物理教學(xué)過程中，教師只給學(xué)生傳授一些基礎(chǔ)知識，完全忽略了對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。只重點(diǎn)解釋物理現(xiàn)象的原因，不重視具體的探究過程，使物理課堂十分乏味、枯燥。思維導(dǎo)圖可以有效解決上述相關(guān)問題，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該廣泛使用，從而提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中物理實(shí)踐教學(xué)中思維導(dǎo)圖的作用

思維導(dǎo)圖，又稱作心智圖，是一種運(yùn)用圖像式思考輔助工具來表達(dá)思維的工具，如圖1所示。思維導(dǎo)圖不僅能夠幫助人們解決生活中一些問題，還能夠促進(jìn)初中實(shí)踐性教學(xué)的開展。

從圖1的具體展示，我們可以看出，在物理教學(xué)中，思維導(dǎo)圖就是把放射性思考進(jìn)行具體化的一種方法。通過繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以舉一反三，循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)物理知識。

近幾年來，初中物理教學(xué)不斷在調(diào)整，為了適應(yīng)教學(xué)課程的變化，教師也在不斷更新教學(xué)方法。對學(xué)生的培養(yǎng)方面，不僅需要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)物體知識，還要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力。

在物體教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，而且還能對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到輔助作用。因此，初中物理教師必須重視在思維導(dǎo)圖在實(shí)踐性教學(xué)的應(yīng)用。教師還要學(xué)習(xí)相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)，積極挖掘新的教學(xué)方法，在課堂中充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

二、初中物理實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀分析

教師通常都是在課堂上傳授物理知識，重點(diǎn)講解物理現(xiàn)象，讓學(xué)生形成印象記憶。大多數(shù)學(xué)生還是使用文科的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)物理，思維思考能力不強(qiáng)，動(dòng)手操作能力較差。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生缺乏思維能力訓(xùn)練

在初中物理課堂中，教師的教學(xué)方式大都比較呆板，只是向?qū)W生大量的灌輸物理基礎(chǔ)知識，沒有使用活潑的手段來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。長期下去，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性，不能很好的掌握相關(guān)物理知識和技能。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，容易閉塞學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，不能很好的掌握學(xué)習(xí)方法，所以學(xué)習(xí)效果比較差。

（二）沒有充分利用現(xiàn)有資源

在初中階段，學(xué)生比較偏重感性的認(rèn)知，中考物理的考試內(nèi)容大多都是記憶內(nèi)容，所以教師在課程安排上把重點(diǎn)放在了分析記憶物理現(xiàn)象上面，進(jìn)而造成了重記憶輕思維的教學(xué)模式。其次，死記硬背在考試中也能取得不錯(cuò)的成績，教師和學(xué)生也就不愿再去探索新的學(xué)習(xí)方法。由于學(xué)校投入的資源較少，探究性學(xué)習(xí)就局限在了教材范例上，而且學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的工程，很多都只停留在計(jì)劃階段。所以，實(shí)驗(yàn)室中的資源也不能被充分利用。

（三）物理教學(xué)“偏離跑道”

物理是一門把實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)科。物理的研究對象是比較普遍的，基本理論滲透了自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，被各個(gè)部門的生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用，是所有工程技術(shù)和自然科學(xué)的理論基礎(chǔ)。而“偏離跑道”現(xiàn)象指的是偏離學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律，這已經(jīng)成了當(dāng)前物理教學(xué)中最為普遍的問題。

在中學(xué)素質(zhì)教育中，科學(xué)素質(zhì)是其中的一個(gè)重要組成部分。物理教育直接影響到科學(xué)素質(zhì)教育的潛力、質(zhì)量以及成敗。由此可見，在素質(zhì)教育中，物理教育有著不可替代的作用和地位。和普通教育相同的是，素質(zhì)教育也需要受教育者和教育者雙方共同配合努力來完成。但是，完成這個(gè)任務(wù)在很大程度上都要取決教育者。因?yàn)椋逃呤菍W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是導(dǎo)師，因此教育者相關(guān)素質(zhì)就顯得非常重要。然而當(dāng)前的教師自身的動(dòng)手能力都不足，根本不能承擔(dān)培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力的重任。教師缺乏實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)過程中職能把教材作為教學(xué)中心，把理論教授作為教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致原本可充滿樂趣的課堂變得枯燥乏味。

三、采用思維導(dǎo)圖展開物理實(shí)踐性教學(xué)

（一）將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到實(shí)例中

在實(shí)踐性教學(xué)中，采用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行物理教學(xué)，有助于促進(jìn)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握新的知識點(diǎn)，提高課堂的教學(xué)效率。把《力》作為教學(xué)內(nèi)容來分析，教師最開始要確定整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)，然后再來確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

（二）確立知識點(diǎn)后繪制思維導(dǎo)圖

教師確定教學(xué)主題之后，依據(jù)教學(xué)主題中知識點(diǎn)的概念及性質(zhì)來繪制示意圖，按照順序來編排思維導(dǎo)圖。

（三）擴(kuò)展延伸思維導(dǎo)圖

在繪制完相關(guān)概念和性質(zhì)之后，開始延伸拓展知識，把對應(yīng)的各個(gè)知識點(diǎn)繪制在思維導(dǎo)圖上，并且進(jìn)行分支。通過逐級拓展和分支，就可以把《力》的思維導(dǎo)圖繪制出來。

四、總結(jié)

在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，教師要開闊視野，理清思路，科學(xué)規(guī)劃安排教學(xué)內(nèi)容，充分利用思維導(dǎo)圖，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊帆.思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2014，（13）

[2]梁佳偉.解析思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·中學(xué)，2014，（1）