語文教學中如何突出學生的主體地位

賀建珍

摘 要：允許質疑，鼓勵批判的做法，是一種教學體制的創新，它能夠充分地尊重學生，讓學生積極思考，激發學生的創新思維。因此，教師要把學習的主動權還給學生，真正突出學生學習的主體地位。

關鍵詞：語文教學；主體地位；主動性

小學階段的學生，生性活潑好動，但由于他們處在知識和生活經驗都很少的階段，導致了他們各方面的能力都比較差。我們小學語文教師要想完成《義務教育語文課程標準》中要求的教學目標和教學任務，就要想辦法在小學語文教學中突出學生的主體地位。具體如何做呢？筆者根據多年的一線教學經驗，并借鑒了其他老師的成功經驗，就從下幾個方面來談談自己的看法。

一、找出能激發學生學習的興趣點

一般課堂上，都是教師在滔滔不絕地講，整節課變成了教師的獨角戲。這樣的課堂一方面是寡淡乏味的，學生也提不起學習的興趣。另一方面，小學生年齡較小，注意力不易集中，自我控制能力也比較差。因此，教師找出能激發學生學習的興趣點就顯得非常重要。

學生都有自己的一方天地，在他們的天地里，他們所喜歡的一切都讓他們樂此不疲。他們說起這些喜歡的東西時，都是眉飛色舞的。這些都是學生的興趣點，我們何不把這部分東西嫁接到課堂上來呢？小學生都是喜歡做游戲的，在課堂上，我們可以根據課堂內容來設計游戲，將課堂內容融入游戲中，讓學生在樂中學習。

為激發學生的學習興趣，我們還可以采取更加直觀的教學演示，更加富有感染力的教學語言……只要能激發學生的學習興趣的方式方法，我們不妨都試一試。

二、允許質疑，鼓勵批判，培養學生的創新思維

培養學生的創新思維必須要有“四大破除”：破除對權威、古人、洋人、書本的迷信。“學起于思，思源于疑。”這就要求我們教師在日常教學中，要有意識地培養學生質疑問題，甚至批判的勇氣。

在教學《狐貍和烏鴉》時，我曾提問學生：“故事中的狐貍和烏鴉，你們喜歡嗎？為什么呢？”有的學生說：“我不喜歡狐貍，它太狡猾了，用花言巧語欺騙了烏鴉。”有的學生說：“我不喜歡烏鴉，它太愚蠢了，狐貍就是為了騙它的肉吃，它還上當了。”……學生的回答基本上都是圍繞不喜歡狐貍和烏鴉展開的。這和我們傳統的教學目標基本也是一致的。但當我讓張××同學來回答時，他的答案出乎我的意料。他說：“老師，我喜歡烏鴉。故事中烏鴉嘴里的肉是自己辛勤勞動獲得的，我感覺它很勤勞。而且爸爸說烏鴉會幫農民伯伯捕捉害蟲，對我們有貢獻。同學們都說不喜歡烏鴉，我感覺他們是錯的。”這時，就需要教師認真處理好此類情況，不能想當然地說“烏鴉是愛慕虛榮，不值得喜歡”等傳統教學中的觀念。我們要表揚學生能夠提出質疑，能敢于批判的勇氣。

在教學中，這種允許質疑、鼓勵批判的做法，是一種教學體制的創新，能夠充分尊重學生，讓學生積極思考，激發學生的創新思維。我們要把學習的主動權還給學生，真正突出學生的學習主體地位。

三、要有技巧地對學生進行評價

小學生都有很強的表現欲，在回答了老師的問題后，無論對與錯，都希望得到老師的表揚。教師要利用小學生這種期望獲得表揚的心理，通過合理的評價激發學生的學習主動性。

若是學生的回答是正確的，我們要給予學生肯定的表揚。在這方面，各位教師都是駕輕就熟了。我們不做過多的闡述。

若是學生的回答偏離主題，或者干脆是風馬牛不相及呢？這時若教師簡單粗暴地說：“你回答得太離譜了。”這樣的話會極大地傷害學生的學習積極性，也許兩次下來，這位學生以后就不會再回答教師提出的問題了。更有甚者，以后會對這門學科產生厭惡心理，產生偏科問題。

所以即使學生回答得不完全正確或者根本沒有什么聯系時，教師也要有技巧地對學生進行評價，我們可以從其他方面來對學生進行肯定。例如，對學生敢于回答問題的勇氣，學生的站姿很正確等方面進行表揚。并恰當地表示，你的回答有不足之處，需要其他同學的幫助。這樣就能極大地保護學生的學習主動性。

四、放飛思維，激發想象

讓學生展開想象的翅膀，在知識中自由翱翔，才能使學生跟上時代發展的步伐。一件事件可以有多種辦法解決，一個故事可以有多種結局。教師可以在課文講授完后，多假設幾種結局，也可以要求學生寫續集。還是拿《狐貍和烏鴉》這篇課文來舉例。

在講授完這篇課文后，我提出問題：“同學們，我們學習了《狐貍和烏鴉》這個故事后，你能根據這個故事寫一個續集嗎？”

有位學生是這樣寫的：

烏鴉被狐貍騙了后，覺得很沒面子，想：下次無論狐貍怎么稱贊我，我都不說話！

這一天，烏鴉又找到了一塊新鮮肥美的肉，正準備享用。狐貍來了。狐貍一見烏鴉便誠懇地說：“老兄，對不起啊，上次我是饑餓難忍才騙了你的肉，今天我就是來道歉的。”烏鴉聽了心想：我心胸那么寬廣，就原諒它吧。于是烏鴉說：“沒關系！”可烏鴉一說話，嘴里的肉又掉進了狐貍的嘴里。烏鴉懊悔地說：“為什么我又上當了？”

樹下的小兔子說：“因為你沒有總結到你被騙的關鍵原因是你叼著肉的時候絕不應該說話！”

這位學生能展開想象，將兩則故事聯系在一起，值得教師提倡。

小學語文教學中，突出學生的主體地位，能夠提高教學效率。在以后的教學中，我要與各位同仁一起努力，多想幾種方法，多做幾次嘗試，為語文教學貢獻自己的一份力。

參考文獻：

劉光.淺析小學語文教學中如何發揮學生的主體地位[J].教育教學論壇，2014（04）.