淺議計算機在幼兒教育中的應用

侯艷菲

【摘 要】計算機與幼兒園科學教育活動的有機結合，往往起到優化幼兒學習心理，突破學習重點難點，提高學習效果的作用。

【關鍵詞】幼兒;計算機教育;學科整合

計算機輔助教學（CAI）系統是集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體的一種全新教學系統。它利用多媒體的表現力、參與性、重視力和受控性強的特點，既能達到傳授知識、開發智力、培養能力又能實現因材施教和個別化教學的目的。它與幼兒園科學教育活動的有機結合，往往起到優化幼兒學習心理，突破學習重點難點，提高學習效果的作用。下面就計算機在幼兒教育中的應用談談自己的看法。

一、利用計算機激發幼兒學習興趣

教育家夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。”幼兒大腦外于初級認識階段，對各種事物好奇以好動，他們的學習在很大程度上受著興趣的支配，計算機教學能夠使幼兒在活動中始終處于積極主動的狀態，保持愉快的情緒，從而激發幼兒學習探索的興趣，引發他們主動學習和求知的愿望。比如，在大班《美麗的祖國》探索活動中，小朋友們收集了許多圖片和動畫資料，當鼠標輕輕一點，屏幕上展示出黃河波瀾壯闊的風光，幼兒的注意力立即被黃河水時而洶涌澎湃、濁浪滔天、一泄千里;時而波浪不驚，打著旋渦，緩緩流淌的黃河氣勢牢牢吸引到了大屏幕上了，他們眼睛緊緊的盯著屏幕，完全沉浸于黃河哪一片景觀中去了，當觀看完黃河風貌，孩子們已是興趣盎然。然后，教師組織幼兒用語言表達自己對祖國山河的熱愛，幼兒興趣很高，積極參與，學習效果很好。

二、利用計算機優化學習環境

利用計算機網絡以及多媒體等相關技術，可以針對同一個學習內容實現幼兒的交互和合作，從而達到對教學內容比深刻理解與掌握的過程。在這一過程中，多個幼兒共同完成某個學習任務，讓他們發揮各自的認知特點，相互爭論、相互幫助、相互提示或者是進行分工合作，可以達到事半功倍的教育目的。如在學習幼兒非常感興趣的蠶寶寶的知識時，教師就可以提供幾個相關網頁，讓幼兒自己收集圖片、資料，進行討論，共同總結，從而獲得更為廣泛的知識經驗。這種基于網絡的協同學習系統，可讓多個學習者通過網絡來解答同一問題，每個學習者都必須與其它學習者討論，交流彼此的觀點并共享集體的智慧。如，在《給小動物穿衣服》的教學實踐中，我們發現，在小組協作學習活動中，幼兒可以觀察了解同伴的學習方法和策略，可以與旁邊的小朋友共同進行了游戲，可以通過競賽的形式進行操作練習，也可通過屏幕切換了解同伴游戲中遇到問題的以及他們自我學習的方法，這樣就為幼兒創設了協作學習的環境。

三、利用計算機突破重點難點

幼兒園科學教育活動中的許多常識、科學現象，憑借傳統教具演示，孩子很難理解，但憑借計算機的仿真模擬功能，可以使許多抽象和難以理解的內容變得生動有趣，把復雜的事物簡化，把時間的過程縮短，把空間的距離變近，把微觀的事物放大，把宏觀的事物縮小。教學過程中不但能給出結論，還能演示變化的過程，使那些原來需要教師費盡口舌，花費許多時間仍然講不清楚的知識變得一目了然。比如，在學習植物的生長過程中，教師講起來很困難，幼兒聽起來也很吃力。利用多媒體教學軟件，就可讓計算機模擬植物從發芽到枯萎等不同時期的形態，使困難問題頓時變得容易起來，幼兒輕松地了解到植物的一生。另外，利用計算機還可以模擬許多肉眼不能直接看到的宏觀或微觀上的結構和變化過程，幼兒的學習興趣很高，效果也不錯。

四、利用計算機拓展創新思維

多角度、多方向、多層次、多方式、多順序、多途徑地提示認知對象是對幼兒進行思維訓練的有效方式。計算機輔助教學恰好能夠提供這種條件。通過計算機，教師不僅可以擴展幼兒的認知領域，還可以多變換地講解、提問、設疑，啟發幼兒思考，開闊幼兒思維，培養幼兒的創造能力。例如，在課件《門上的畫》中，我們設計了一些情境、動畫和不同的問題：“誰會來？為什么？”，“小猴可能畫什么？為什么？”......在整個活動過程中提的問題不多，但孩子們說的多、討論的多。對于孩子的提問和答案，教師都要給予鼓勵、肯定、欣賞的評價，以保護幼兒的積極性。在這過程中，幼兒的創造性思維得到了啟迪，主體意識得到了充分地發揮。

五、利用計算機培養幼兒感知能力

多媒體網絡教學過程中給幼兒大腦提供了感知的原材料。這些原材料通過感覺器官形成感知信息與經驗，有效地削弱其消極的感知定勢和思維定勢，改變僵化的感知事物的習慣，使幼兒的感知過程的主動性不斷加強，幼兒的觀察力也得到很大發展，幼兒開始形成初步的有方向的自覺的觀察能力。例如：在講述活動《小動物找工作》時，通過故事和講述活動，對幼兒的語言形成一種思維、語言、行為的整合性綜合訓練，注重對未知事物進行開放性的質疑，鼓勵一問多答，激發求知欲和創新思維。另外，我們還充分調動幼兒視、聽、說等多種感官讓幼兒觀察、感知小螃蟹的主要特征，根據它的特點給小螃蟹找工作，并讓幼兒上網給其他的小動物找合適的工作，讓幼兒在一種寬松、愉快、以幼兒為主體的環境氛圍中，使幼兒交流積極，思維活躍，在講述、交流的過程中，幼兒的表達能力，創新意識、創造潛能都得到充分發揮，促進幼兒認知水平的發展。