初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探討

高家琛

【摘要】 近年來(lái)，我國(guó)一直致力于將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，而數(shù)學(xué)作為這一轉(zhuǎn)變中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更應(yīng)該緊緊圍繞素質(zhì)教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)，以適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要. 但由于初中數(shù)學(xué)具有一定的復(fù)雜性，如教師的教學(xué)方法不能與學(xué)生的接受能力相適應(yīng)，不僅會(huì)達(dá)不到理想的教學(xué)效果，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理. 本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行探討，以期為教師的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供一些有益的幫助.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化

前 言

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，即同一班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生幾乎對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣和信心. 鑒于初中數(shù)學(xué)難度較大，使部分學(xué)生無(wú)法在高密度和快節(jié)奏的課堂上與教師的教學(xué)速度保持一致，這給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行帶來(lái)一定的挑戰(zhàn). 因此，教師要上好初中數(shù)學(xué)這門(mén)課程，必須使用學(xué)生易于接受的教學(xué)方法，使枯燥乏味、生硬難懂的知識(shí)變得有趣、生動(dòng). 在眾多教學(xué)方法中，筆者認(rèn)為生活化教學(xué)法的應(yīng)用效果最佳，它能使教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與教學(xué)活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)而能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果.

1. 設(shè)定生活情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了更多的便利條件. 鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是靠直接興趣而引發(fā)，因此，教師可用在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)定生活情境來(lái)拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離. 本著學(xué)以致用的原則，從學(xué)生周圍熟悉的環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容入手，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系在一起. 如在進(jìn)行九年級(jí)上冊(cè)第23章《旋轉(zhuǎn)》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可利用多媒體來(lái)播放關(guān)于生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，如不斷轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇葉片、鐘表的時(shí)針、分針、秒針每時(shí)每刻均繞著鐘表的中心轉(zhuǎn)動(dòng)、自行車輪子（前輪和后輪）均繞著中軸轉(zhuǎn)動(dòng)等. 然后引出“電風(fēng)扇正常工作時(shí)，葉片在作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，指出它的旋轉(zhuǎn)中心”、“當(dāng)時(shí)針轉(zhuǎn)到相同的時(shí)刻時(shí)，它轉(zhuǎn)了多少度”、“在自行車輪子轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，前輪和后輪的大小和形狀有無(wú)發(fā)生變化”等問(wèn)題. 學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)及探究的過(guò)程中可完成對(duì)旋轉(zhuǎn)這一圖像變化從直觀到抽象、從感性認(rèn)識(shí)到理性的轉(zhuǎn)變. 這不僅提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增大了課堂容量，還能使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，從而能使學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心.

2. 巧設(shè)課堂游戲，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作技能

考慮到部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的初中生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，但大部分初中生的思維活動(dòng)、表現(xiàn)欲望和合作精神方面均能較好的表現(xiàn)這些特點(diǎn). 教師可在課堂教學(xué)中巧設(shè)游戲，充分調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在師生互動(dòng)、學(xué)生間交流互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)[2]. 但要注意的是，每一個(gè)游戲的開(kāi)展都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來(lái)設(shè)計(jì)，掌握并抓住教學(xué)內(nèi)容、游戲和生活的連接點(diǎn). 通過(guò)三者完美結(jié)合，使學(xué)生在合作與交流中獲得感知，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)技能. 如在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)第13章《軸對(duì)稱》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可課前準(zhǔn)備若張紙牌，且每張紙牌上都寫(xiě)上生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形（1個(gè)）和非軸對(duì)稱圖形（1個(gè)），如“課本”（軸對(duì)稱）和“梳子”（非軸對(duì)稱）等，課時(shí)將全班學(xué)生分成若干小組，每組派代表上講臺(tái)參與游戲，每組代表又分為表演組和競(jìng)猜組，由其通過(guò)肢體動(dòng)作表演或說(shuō)出近義詞給競(jìng)猜組同學(xué)猜，但不能說(shuō)有關(guān)紙牌上其中的一個(gè)字. 如表演組表演錯(cuò)誤或是競(jìng)猜組說(shuō)出“梳子”一詞，則該張字牌作廢. 游戲設(shè)定時(shí)間為5分鐘，5分鐘后比較哪組猜對(duì)最多即為獲勝組，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì). 這樣的課堂游戲不僅能培養(yǎng)學(xué)生篩選局部和整體信息的能力和鍛煉與其他成員的溝通能力，通過(guò)與其他成員間的協(xié)作，使學(xué)生自主的融入數(shù)學(xué)信息的說(shuō)和聽(tīng)的環(huán)境中去，從而獲取信息并處理信息，并學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用數(shù)學(xué).

3. 注重創(chuàng)新，善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)

初中生素質(zhì)的全面提高和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，很大程度要在課堂教學(xué)中給予落實(shí). 因此，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和素質(zhì)教育要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)思想，采用科學(xué)的教學(xué)方法和手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和非智力因素，更新學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí). 激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，增加學(xué)習(xí)的信心. 同時(shí)，可通過(guò)轉(zhuǎn)換教師角色定位來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)好數(shù)學(xué)信息，從學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，逐漸轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和組織者. 同時(shí)，要注重激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生們的交流提供時(shí)間和空間. 充分尊重每一名學(xué)生，保護(hù)每一名學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)中注意捕捉學(xué)生回答中的合理因素，給數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、表達(dá)能力不強(qiáng)及思維能力較弱的學(xué)生提供表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，哪怕是微不足道的見(jiàn)解，也要給予充分的肯定.

4. 小 結(jié)

在各個(gè)階段的教育中，數(shù)學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是培養(yǎng)人的思維能力方面，是其他任何一門(mén)學(xué)科都無(wú)法代替的. 因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，才能真正提高數(shù)學(xué)的整體教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師與學(xué)生的三贏局面.

【參考文獻(xiàn)】

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