小學數學有效練習的設計

王麗君

【摘要】 在小學數學教學過程中，練習是數學教學中不可或缺的一部分內容，然而在傳統的教學過程中，很多教師都很少在課堂上給學生留練習的時間，將大量時間花費在講課方面，這讓很多學生在學習上受到很大的被動，為此新時期我們在小學數學教學過程中，一定要認真設計數學練習的方式，讓更多的學生在數學練習中受益.

【關鍵詞】 小學數學；有效練習；設計

小學數學僅靠教師在課堂上花大量時間講授是沒有用的，必須要讓學生通過不斷的實踐活動才能取得一定的進步，然而做練習也不能過于盲目，必須要講究策略，也就是需要設計一些有效的練習方式，讓學生在簡單的練習中收獲更多的東西，這樣才能達到練習的基本目的，下面從三個角度來分析如何進行小學數學有效練習的設計.

一、從興趣出發，增加全班參與度

俗話說得好，興趣是最好的老師，因此教師要想提高練習的有效性，首先要從學生的興趣點出發，為學生準備一些令學生感興趣的練習方式，從而提高全班同學的參與度，當全班同學都積極的參與到練習當中時，學生練習的效率自然會提升一個檔次.

比如在教學《除法》一節課后，教師可以給學生設計這樣的練習題目，有一位非常馬虎的同學，經常看錯題目，一次考試時，他自認為自己考的非常好，父母答應他只要考到100分，就給他買個好玩具，結果拿到分數后，他非常沮喪，因為自己算錯了兩道題，第一道題目是把“某數乘5加20誤看成某數除以5減20，得數是60.”你能幫他算出準確結果嗎？這樣一道題目布置給學生后，雖然題目沒有什么特別，但是很多同學都覺得非常有意思，因此非常想幫助這位小馬虎算出答案，而且自己也不想當小馬虎，于是學生就紛紛參與到答題的活動中去，大家開始紛紛探討，有的說應該從前面著手解決這個問題，有的說應該從后面入手解決這一問題，最終一名同學找到解決的方案，即（60 + 20） × 5.隨后教師又讓他反推一下看看是不是這個結果.

通過這種方式進行教學，當學生對練習產生興趣后，學生就會更加積極的參與到學習過程中，從而提高練習的效率.

二、從生活出發，提高練習親切度

數學練習都是一些非常抽象的內容，面對這些抽象的內容，小學生往往會因為看不懂而放棄練習，為此教師在引導學生進行練習時，應多從實際生活中尋找素材，將練習題目與生活結合起來，從而讓學生更加直觀的理解這些數學練習題，對練習題產生一定的親切度，從而更好更快的解決這些練習題.

比如在教學《除法》這一單元時，當教授完新課內容后，教師給學生設計了這樣一道題目：“一天小明的媽媽生病了，媽媽讓小明去買藥，媽媽給了小明20元錢，買藥回來后，小明給媽媽找回4元錢，并給媽媽說一共買了兩種藥，每種藥的價格是一樣的，媽媽非常滿意，請問一盒藥多少錢.”這樣一道與生活聯系較為緊密的題目，學生會感覺非常親切，甚至自己也曾經有過類似的經歷，于是學生就會非常認真的去計算這道題目.當學生計算完這道題目后，教師可以進行提問學生：“教師取出一個藥品說明書，讓一名同學起來念，學生念叨‘口服一日3次，一次5g.教師問學生一次應該吃幾片藥.”這道題目對于一些缺乏生活經驗的學生是很難做的，因為這道題目中有一個隱藏的點，就是一片藥的重量，因此學生必須先去盒子說明書上找到一片藥的重量，在用除法的方式進行計算，才能得到正確的答案.

這樣的題目布置給學生，都是與學生生活實際息息相關的，因此學生非常積極的參與到其中，其效果也是非常好的.

三、從比賽出發，加強學生競爭度

小學生具有很強的爭強好勝的欲望，他們非常喜歡顯示自己在某一方面的優勢，不管這種優勢是什么方面的，因此教師可以抓住學生的這一心理，在引導學生進行練習時，可以多為學生組織一些具有競爭性質的比賽，讓學生在比賽中不斷提升自身的數學練習能力，以此來提高他們對于數學練習的參與度，提高他們數學學習的能力.由于需要競爭，因此他們就必須不斷地去研究數學，這樣學生就在潛移默化中不斷提升了自身的數學能力，這樣的數學練習才是有效的數學練習方式.

比如在教學《認識分數》這一單元時，教師可以給學生設計這樣的一場競賽活動：首先教師可以將全班同學分為若干個小組，然后在課堂中教師可以給學生布置一場比賽活動，比賽方式為階梯形式的，即設為初級組、中級組、高級組和終極組四部分內容，然后讓學生以小組的身份進入到比賽當中，每個小組需要依次參加初級組、中級組和高級組的比賽，初級組的題目比較簡單，都是一些同分母分數的加減法，或是一些簡單分數的大小比較，如分母相同分子不同的分數，或是分母不同分子為1的分數比較大小，重在考察學生的仔細程度；第二級別的題目為一些相對復雜的看圖題，需要學生在理解分數的前提下進行計算，比如畫面中畫出一些小花，然后讓學生用彩色畫筆將三分之一表現出來；第三級別的題目為一些較為困難的題目，比如一些應用題；最后一個組的題目為終極組，這一小組的題目主要是選自一些奧數的題目，需要學生仔細開動腦子才能作出來.這樣四組題目提供給學生后，小組學生就可以進行比賽了，由于小組同學能力不同， 最終獲得勝利的同學必須將終極題目答對才能獲勝.

學生在這樣的比賽方式中，由于受到最后物質獎勵和精神獎勵的雙層誘惑，導致很多學生都拼命的為自己小組奉獻自己的力量，整個小組有效練習也就隨之生成.

總之在進行小學數學練習教學過程中，教師一定要認真設計練習的方式，首先應從學生的興趣點出發，選擇一些能夠提高學生參與度的題目；其次教師應努力從生活中提取元素，將生活中的素材帶到課堂中，讓學生親身體會到生活與數學練習之間的緊密聯系；最后教師應從競賽角度出發，抓住學生爭強好勝的心理，讓學生在大量的比賽中共同提升自身數學能力.

【參考文獻】

[1]楊海.淺談小學數學練習的有效設計[J].學周刊.2015，07.

[2]徐榆涵.小學高段數學練習設計的有效性[J].讀寫算.2015，08.