淺談初中數學的趣味性教學

徐麗萍

【摘要】 數學教學的語言不但要求準確、簡練、合乎邏輯，還要生動形象、妙趣橫生，所以在數學教學過程中，教師要采用多種方法，來調動學生的學習積極性，提高課堂效率.

【關鍵詞】 初中數學；教學；趣味性

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由此可見，孔子是主張樂學的，然而，在傳統的數學課堂教學中，教師卻忘了這個傳統，只把學生作為知識的容器，一味地灌，使數學課堂教學變得枯燥、機械. 學生在學習數學時，無法從中尋找到趣味，更談不上以學為樂，長此以往，將會使部分學生產生厭學情緒. 因此，教師要采用靈活多變的教學方法，寓教于樂，讓學生樂在其中，并且要產生探索新知識的動力，達到新的高度. 在多年的教學中，本人總結了以下幾個觀點：

1. 堅實的數學知識和淵博的科學文化知識

興趣是最好的老師，要培養學生的學習興趣，教師除了要有堅實的數學知識，還要有相關的淵博的科學文化知識. 有人曾形象地說過：教師自身要有一桶水，給學生的那一杯水才更有質量和分量. 這就要求，教師在加強專業知識的同時，要注意學習相關的知識，如人文、心理學和其他自然科學知識.

由于數學知識的內容與社會生活密切相關的，所以在學習的過程中，如果學生提出的一些生活熱點和焦點問題，教師能因勢利導，啟發學生運用數學的知識去理解和分析相關問題，學生的學習積極性就會大大提升，反之，老師對學生反應的問題不能很好地回答，一問三不知，或者采取回避、敷衍的態度，老師在學生心中的形象就會大打折扣，也就談不上提高學生的學習興趣了.

2. 教學方法的改革

要培養學生的學習興趣，課堂教學是其中最重要的一環. 教學有法，教無定法，貴在得當，一個好的數學教師，在教學中，要想獲得好的效果，一定要注意教學方法的選擇和研究. 在教學過程中，盡量避免我講你聽、我問你答的教學方法，不要將學生作為被動接受知識的容器，要注重學生的主體地位. 在課堂上，要注重學生學習方法的指導和思維能力的培養，提高學生的興趣.

2.1 巧妙導入，引發學生的興趣

導入語是教師為了新課所說的話，導入語為本節課的內容定下了基調，也是調動學生學習積極性的重要一步. 精心設計一個新穎、特別的導入方法，一開始就可以將學生的注意力吸引過來，使學生產生強烈的求知欲望. 如我們在學習“過不在同一直線上的三個點作圓”時，不是直接講解具體的解答方法，而是向同學們提出一個問題：一塊圓形鏡子破了，現在只有邊緣的一塊碎片，你能通過這個碎片，制造出一塊和原來一模一樣的鏡子嗎？這樣就能激發學生的興趣，從而引起學生的思考，不知不覺中進入我們所要學習的內容. 并且，通過這樣的引入方式，可以讓學生感覺到數學來源于生活，又服務于生活的道理.

2.2 講究課堂效率，教學手段多樣化

課堂效率的高低、能否達到本節課的目的，很大程度上取決于教師的教學藝術. 根據中學生的生理、心理方面的研究，學生有意注意的時候一般不超過20分鐘，如果上課時，教師只采用教師講學生聽的方式，那么學生將很容易出現走神、注意力不集中的現象，這就要求我們教師上課時，要采用多種方法相結合的形式，如講授法、討論法、辯論法等一系列方法，讓學生充分參與到教學活動中，發揮學生的主體作用.

2.3 點綴趣味，讓學生學以致用

數學知識本身是嚴肅的，但是我們在使用他時，也會產生很多的趣味來，這樣就讓數學學習由嚴肅變為活潑幽默，由枯燥變得親切有趣. 在學習中，如果教師在傳授知識的過程中，能同時以幽默調節，讓學生體會到學習的趣味性，再結合教材，適當地介紹中外數學家的趣事，不僅有助于理解，還有助學記憶和運用. 比如我們在學習概率時，老師講了這樣一個故事：從前有個父親，讓其不太靈活的兒子去買一盒火柴，并囑咐要試一下好不好用，結果兒子一根一根地劃，等回家時，已經全部劃完了. 在這個故事中，學生體會到數學知識是生活中需要的，同時也體會到學習知識的必要性.

2.4 引導探索，讓學生享受成功的樂趣

蘇霍姆林斯基說過：“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的想象力和可能性發揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功的樂趣. ”要做到這一點，就要引導學生探索，使學生體會到成功的喜悅. 在教學過程中，老師要適當地分解難點，合理地劃分教學的層次，讓學生由易到難，一步步攀登. 只有這樣，在艱辛的探索過程中，學生才能體會到成功的喜悅. 另外，很重要的一點是要讓學生自己動手實踐，使學生從中獲得知識，激發學生的學習情趣.

3. 注重知識與生活實際的結合

在實際的教學活動中，教師要盡量做到不再偏重于傳授書本知識，要將課程內容與學生的生活聯系起來，關注學生的興趣. 在教學目標上，要由知識傳授為中心，轉為以學生自我發展為中心，由教師給出課題轉為讓學生自己找出課題. 另外，在教學觀念上，教師要將統一規格教育轉變為差異化教育，樹立個性教育意識，發現每名學生的價值，發揮每名學生的潛能，杜絕一刀切齊步走的現象，盡量使每名學生都有進步.

當然，激發學生的學習興趣不是一件容易的事，它需要教師努力去探索，讓學生在課堂上積極地學習和思考，學得主動積極. 才能使學生覺得數學的學習是一件愉快的事. 所以，在教學過程中，要根據學生的心理特點，充分專研教材，努力調動學生的積極性，讓學生樂在其中，從而提高課堂教學質量.