針對學生個性進行體育教學

王俊文

摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，以學生為主體的思想已經(jīng)逐漸融入到體育教師的思想中。針對學生的個性開展體育教學，是讓體育教學活動中滿足學生學習的重要實踐。在體育教學中，教師要對學生的個體差異加以了解，根據(jù)學生的個體差異去選擇學習內(nèi)容，建立科學的學習目標。本文以針對學生個性進行體育教學為題，提出尊重學生個性的體育教學方法。

關鍵詞：體育教學；學生；個性；方法；課堂活動

【中圖分類號】G807.4

前言：

個體差異，是影響教學的教學活動的重要因素，在學生的個性差異與體育教學活動中尋找一個平衡點，是體育教師的任務。正視學生之間的差異，平等地看待每一位學生，讓學生在體育教學活動中感受到公平，有利于促進體育教學活動的和諧化。針對學生的個性開展體育教學活動，有利于學生更加愉快地學習，促進體育教學活動的改革。

一、全面了解學生的個體差異

學生在體育學習中的差異表達在方方面面，運動基礎能力上的差異，學習興趣愛好上的差異以及運動技能學習能力上的差異，都會對學生的體育學習產(chǎn)生影響。

首先，學生之所以存在運動基礎能力上的差異，是因為學生來自不同的成長環(huán)境，他們之前所接受的教學水平不同，對于體育的認識不足，各項體育技能的掌握程度也不盡相同。在體育學習中，學生的體育基礎會對學生學習新內(nèi)容的效率產(chǎn)生較大的影響。像在學習排球的時候，一些學生有排球?qū)W習基礎，就會學得輕松自在。一些學生沒有接觸過排球，學習起來就很困難。

其次，學生的興趣愛好直接影響著學生的體育學習積極性。作為體育教師，需要了解學生對每一項體育學習內(nèi)容的看法，了解班級內(nèi)有多少學生對該體育學習項目有興趣，多少人不喜歡該項體育運動。根據(jù)學生的興趣愛好方面的差異選擇體育教學內(nèi)容，對學生進行正確的引導，有利于學生課堂參與度的提高。像在學習跳高的時候，許多女生的肌肉力量不足，跳不高，所以不喜歡跳遠。教師則可以在教學中為學生設置不同的跳點，讓學生根據(jù)自己的能力進行練習。

最后，學生在體育運動技能學習方面的差異，需要教師對教學內(nèi)容進行調(diào)節(jié)，將體育運動技能的學習分出不同的層次，促進教學活動滿足學生的整體學習需求。

二、加強教學目標的個性化制定

教學目標，對于教學活動的實施具有指導作用，是教學活動的出發(fā)點與終點。在進行教學目標的設置時，教師需要根據(jù)教學大綱以制定一個教學總目標，以教學總目標為基礎，考慮學生的實際體育學習能力，設置有利于學生體育能力提高與身體素質(zhì)提高的個性化目標。個性化目標的設置是為了讓學生通過自己的努力得到進行，在體育知識與體育技能水平上都得到提升。

像在學習背越式跳高的時候，教師可以將學生成分水平較高與水平較低的兩個組，為學生設置不同的起跳高度。教學的總目標就是讓學生掌握背越式跳高的基本運動。針對兩個水平層次的學習小組，教師要設立不同的目標。水平較低的學生要掌握背越式跳高的概念，并能基本完成動作。水平較高的學生則要完全掌握背越式跳高動作技巧，通過反復練習，提高動作完成質(zhì)量。

三、加強教學內(nèi)容的個性化選擇

教學內(nèi)容對于教學活動的開展有著重要的意義，只有選擇學生能夠理解與掌握的教學內(nèi)容，才能促進體育教學目標的實現(xiàn)。在教學活動中，教師檢錄堅持三個教學內(nèi)容選擇的原則。

首先，教師要選擇技術難度適中的教學內(nèi)容，避免難度較高的內(nèi)容影響學生的體育學習自信心。降低專業(yè)體育技術動作的難度，對體育活動的健身性與娛樂性進行突出，有利于學生體育學習積極性的調(diào)動。其次，教師要設置多元化的體育教學內(nèi)容。鑒于學生的體育學習興趣與身體素質(zhì)不大相同，教師可以根據(jù)學生的個性化追求為學生設置不同的體育學習內(nèi)容。對于男生，教師可以多設置一些速度與耐力性的運動，像籃球與接力等。對于女生，教師則要設置一些身體協(xié)調(diào)練習項目，像韻律操與體育舞蹈等。關注學生的學習差異，才能讓學生在學習活動中的主體地位得到突出。另外，教師要根據(jù)體育教學的需求，為學生安排一些自主等候的內(nèi)容，從而提高學生的體育理論知識水平。

四、加強教學方法的個性化設置

教學方法的豐富，可以讓學生認識到體育學習的創(chuàng)新性與趣味性。在教育發(fā)展的今天，體育教師可以將合作教學活動應用于體育實踐中，讓學生成為體育知識的探究者與學習者，在合作學習中體會到參與體育活動的樂趣。對于難度不太高的體育練習，教師就可以讓學生以小組為單位開展合作學習。教師將體育能力強與能力弱的學生平均地分到各個小組中，讓小組內(nèi)成員通過相互糾正與學習得以共同進步。像在學習乒乓球的時候，教師可以就反手推擋球這個技能組織學生合作學習，讓學生在小組學習活動中消化這一體育動作，促進學生體育活動學習積極性的提高。

結語：

綜上所述，要促進體育教學活動質(zhì)量的提高，當代體育教師要更多地關注學生的個體差異。從學生的個體差異出發(fā)開展教學活動，探索創(chuàng)新型的教學方法，讓教學活動滿足每一位學生的學習需求，有利于促進體育教學活動質(zhì)量的提高。讓學生在個性化的教學活動體驗體育學習的樂趣，并將體育融入到生活中，會讓體育教學的價值擴大化。

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