營造融洽師生關系，實現生物高效課堂

馬興

摘要：創建初中生物高效課堂教師首先要樹立新的教學理念，和學生建立平等、民主、融洽的師生關系，營造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，還要優化“學、講、練”時間安排以激發學生學習生物的興趣，從而達到高效學習的良好效果。

關鍵詞：生物 興趣 師生關系 高效課堂

【中圖分類號】G633.91

隨著新課程改革的不斷深入，在專家引領和老師們的積極探索中，涌現出了許多優秀的教學模式。高效課堂因其新穎的課堂形式，高效益的教學效果備受廣大教育者的青睞和推崇。“一切以學生為中心，以快樂為根本”是高效課堂的中心，能讓學生在愉快的氣氛中自主、合作、探究學習，既獲得了大量知識，又鍛煉了各種能力，還能培養健全的人格。

課堂是學生接受知識、教學相長的主陣地。在課堂教學過程中只有不斷激發學生學習的興趣，才能提高課堂效率。興趣是最好的老師，它在客觀上影響著教學的效率，只有培養、激發學生的興趣，才能夠使學生主動探求知識。那么，如何激發學生的興趣提高課堂效率呢？因此教師需要因勢利導，注意利用豐富的生物學知識，激發興趣中學生正是接受知識的時期，樹立新的教學理念，和學生建立平等、民主、融洽的師生關系，營造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，還要優化“學、講、練”時間安排以激發學生學習生物的興趣，從而達到高效學習的良好效果。

一、生物高效課堂界定

什么樣的課堂才是高效的？只要能讓學生的思維處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，就是一節高效且成功的課堂。簡單說，就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。高效課堂的思考高校課堂是一種雙贏的智慧。它的研究很有價值，值得每一位教師探索終生。但生物學不作為考試科目，最多占幾分的實驗加試，學生對學習生物學失去了外在動力。初中生物學課堂教學面臨的問題很多，處境很尷尬，甚至到了可有可無的地步。在此形勢下，要想使中學生獲得基本的生物學知識，掌握相應的生物學技能，為國家未來儲備更多的從事生物學研究的潛在人才，筆者以新課改理念為指導，以激發學生學習興趣為突破口，進行了以打造高效課堂教學的有益嘗試，課堂教學局面有了明顯的改觀，取得了良好的教學效果。

從學生的角度，要想課堂學習高效，就必須“會聽、勤思、敢說、善問”。會聽：上課時專心聽課，細心地聽同學們的發言，邊聽邊思，精力集中；勤思：積極思考提出的問題和同學們的解答情況，要在學習過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考；敢說：上課要大膽發言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的觀點；善問：沒聽懂的內容和在練習反饋中遇到的不會的問題，要善于問，在課堂上解決自己的問題。

從教師的角度，課堂教學活動中教師能夠適應學生，因勢利導，鼓勵帶動，激發興趣；學生能積極配合，主動探索，發展自我，師生共贏，高效課堂才會越走越穩。

二、優化“學、講、練”時間安排，促進課堂學習的實效性

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學室，變教時為學時；要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。

一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過20分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要精講、多學、多練，教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。練習到位、當堂檢測、鞏固課堂教學效果，就要求教師還必須在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據教學內容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內容完成后。及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對學生進行當堂的面批面改，反饋當堂化能夠迅速檢測效果，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發上進心。教師可以據此調整教學節奏，及時進行矯正教學等。這對確保生物課堂教學優質、高效十分必要。

“親其師，才能信其道”。教師應不失時機的主動接近學生；搞清知識上的差距，幫助其制定學習計劃，并加強學習方法的指導，利用課余時間補差糾錯，進行針對性的輔導，鼓勵他們提出問題，培養他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學生的基礎上，做好基礎知識和基本技能的補習和落實，以增強學生的自信心。

“凡事預則立，不預則廢。”備課是課堂教學工作的首要環節，是上好課的基礎和前提。所以我們應深入解讀教材，把握教材，結合學生的實際情況，備好每一堂課。而備好課又是以“消化”課為其基本條件的，教材是教與學的主要依據，是學生獲取知識和發展能力的源泉。一句成語說得好，深入淺出。把教材鉆得越深，悟出來的道理就越透徹，這樣講起課來就收放自如，也能夠講在點子上。

三、小結

把激情帶入課堂，把才智帶入課堂，把微笑帶入課堂，把趣味帶入課堂。課堂教學中教師要有激情，語言要有鼓動性、感召力和調控誘導力，要善于以昂揚的激情去激活學生的創造熱情，用流利的普通話、得體的手勢、詳和的神態、充滿智慧的眼神、合理工整的板書、正確的演示實驗、恰當的形容、精妙的點撥和積極的評價手段，進行師生間的情感交流，為學生提供敢想、善思的良好環境，使學生以創造者的身份進入到課堂教學情景中去，從而實現對知識的學習和掌握，對技能的訓練和提高。

總之，教師應在教學過程中主動地、積極地、不失時機地激發學生以學習興趣為主的非智力因素，從而使課堂真正成為以學生為主體、教師為主導的符合新課程理念的平臺，打造出高效率的生物課堂教學，培養出具有創新精神和實踐能力的高素質人才，取得最理想的教育教學成績。