芻議小學音樂課堂歌唱教學基本方法

摘要：開設小學音樂課程的目的是為了培養學生鑒賞音樂的能力，并能從中體會到作品包含的情感。在音樂課上通過寓教于樂的形式讓學生處于放松的狀態，由此喜歡上這門課。在授課之前制定合適的教學方案，再一定目標下對學生進行循序漸進的培訓，使音樂課的價值得到充分體現。

關鍵詞：小學音樂；唱歌教學；方法

音樂課程不僅能夠提高學生的音樂鑒賞能力，還能起到陶冶情操、豐富情感的作用。《小學音樂課程標準（2011 版）》中對小學生音樂課程的目標提出這樣的要求：音樂課程應該是以其價值的實現為依據，培養學生豐富的情感體驗及對生活的積極樂觀態度。學生在長期的音樂熏陶下，能夠以美的角度去感受世界、享受生活，學會更好地去愛人，有利于養成積極向上的生活態度和正確的價值觀念。在音樂教學活動中最普遍最容易被人們接受的教學方法就是唱歌。實際上唱歌就是以另一種方式說話，是聲音特殊的表現方式。義務教育制度下將音樂課程上的這種授課方式稱之為“唱歌教學”。“唱歌教學”的目的不是讓學生把歌唱的有多好，對學生的歌唱技巧并沒有做過多要求，它主要扮演了文化傳播的角色。通過唱歌教學，把握學生在音樂課上展現出的情緒和動作，了解他們的性格特點和心理變化，讓他們在輕松愉悅的氛圍下愛上音樂，從中得到無窮的樂趣。讓學生的成長過程更加快樂是開設小學音樂課程的最終目標，也是其價值所在。

一、培養學生塑造音樂形象的能力

音樂教師在課堂上教一首新歌時，可以先給學生觀看和這首歌內容相關的音樂視頻，讓學生先對這首歌產生濃厚的興趣，并對新歌的內容產生一定程度上的理解，引導他們對歌中的內容展開各種想象，塑造出生動的音樂形象。比如在新學期開始時教《嘀哩嘀哩》這首歌，首先讓學生對春天來了周圍的景物發生了哪些變化進行描述，調動課堂的氛圍，然后播放春天來了萬物復蘇的景象，將《嘀哩嘀哩》作為配樂自然的引入到教學內容中。學生在之前有關春天的討論中能夠獲得大量的信息，并不自覺的進行了情感醞釀，所以老師在之后的唱歌教學中能夠很輕松的集中學生們的注意力，并得到明顯的教學效果。在教《少先隊植樹造林歌》時，首先播放濫砍濫伐對我們生存的環境造成傷害，誘導學生們產生積極植樹保護地球媽媽的思想意識。然后讓學生思考應當什么時候植樹，在哪植樹，由此導入音樂教學。在學生聽完這首歌后，讓他們自由發言，說出自己對歌曲內容的理解。然后再由老師先唱學生跟唱的方式進行唱歌教學。對學生進行視聽同步教學，有利于營造活潑的課堂氛圍，幫助學生在腦海里塑造具體的歌曲形象，激發學生的學習興趣，拓展學生思維，產生明顯的教學效果，能夠更好的實現音樂課程的教學價值。在教《我的好媽媽》這首歌時，教師先向學生提問覺得媽媽每天上班是否辛苦，在媽媽每天下班后自己有沒有為她做點什么，比如說一聲媽媽辛苦了或是為媽媽捶捶背等等，讓學生處于真實的環境下，能夠對歌曲的內容先產生理解。在教學過程中，采用打拍子等方式讓學生對活潑歡快的曲調進行更好的記憶。同時可以讓學生進行場景模擬，覺得自己能夠怎樣緩解媽媽每天上班后的疲憊，培養學生學會愛父母，體會到父母的辛苦，并能主動為父母分擔辛苦的意識。

二、提高學生的發聲技巧

唱出動聽的歌曲離不開良好的發聲技巧，掌握正確的發聲技巧也有利于學生保護嗓音的健康。雖然小學音樂課程對學生并沒有嚴格的專業水平要求，但還是要注重傳授學生正確的發聲技巧。因此音樂教師不僅需要與深厚的專業基礎，還必須能夠及時辨別出學生在唱歌過程中犯的錯誤并加以指正完善。

要想提高學生的發生技巧，首先必須培養學生端正的音樂態度。由于小學音樂課程的教育對象是小學生，最重要的就是如何讓他們認真對這門課程，好好唱歌。在教學生唱歌之前，教師首先要教學生唱歌時的正確坐姿，唱歌過程中如何調整呼吸以及怎樣將自己的情感帶入到歌曲之中。培養學生良好的歌唱態度不是一日就能完成的，這需要教師進行長期的引導和熏陶。教師可以用一些易被學生接受的方式讓他們明白上音樂課前應該有哪些準備。在教學過程中，教師可以利用一些常見的行為方式使學生進一步理解，促進良好歌唱習慣的養成。

在唱歌過程中，學生可能會因為不能完全理解歌曲中所包含的情感或是想在他人面前表現自己將唱歌變為“喊唱”。所以，教師應當注重對學生歌唱心理的把握和引導，讓他們對唱歌產生正確的理解。唱歌聲音的大小并不意味著出來的歌聲就動聽，真正好聽的歌聲是真摯的情感和正確的發音技巧的綜合表現。教師應當教會學生如何在唱歌過程中自如的把握音量高低，達到最佳的歌唱效果。

三、用良好的范唱幫助學生把握歌曲內涵

要想學好音樂，必須具備良好的聽力，學音樂的第一步就是要聽音樂。音樂教學的一切活動都是在“聽”的基礎上進行實踐。學生在學習唱歌時，首先要通過反復聽的方式來熟悉這首歌曲的曲調節奏，對歌曲的整體旋律產生了大致的印象，然后再開始正式學習歌曲，學生對歌曲的認知很大程度地受教師示范的影響。教師的范唱引導學生對整個歌曲情感的理解，能夠體會歌曲中的情境。比如在教《蝸牛和黃鸝鳥》這首歌時，要求學生能夠用活潑甜美的節奏來演唱，所以教師在范唱時要用輕快跳躍的聲調，并加上手勢動作的引導，讓學生一起進入到歌曲所描繪的故事中來。通過教師的范唱，學生明白了應該以怎樣的音調節奏來唱這首歌，還能一邊想象歌曲中蝸牛和黃鸝鳥之間的對話情形。

四、結語

由此可見，唱歌教學對于小學音樂課程而言是一種非常有效的方式。要積極培養學生的對音樂的興趣，這樣他們才會有學習唱歌的動力。注重學生歌唱情感和技巧的培養，有利于小學音樂課程價值的實現，幫助學生提高欣賞音樂美的能力，豐富自身的內涵，促進學生的健康成長。

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作者簡介：韓龍，陜西師范大學2012級音樂學院碩士，學科教學（音樂）專業，研究方向：音樂教育。