基于ESP的中職英語口語校本教材開發(fā)實證調查

【摘要】專門用途英語即：English for Specific Purposes，簡稱ESP，是指與某種特定職業(yè)、學科或目的相關的英語。本文就曲阜中醫(yī)藥學校擬將專門用途英語應用于中職英語口語校本教材開發(fā)進行了實證調查，通過對職英語口語教學現(xiàn)狀、現(xiàn)有教材的使用情況及ESP在中職英語口語教學中的試用情況的調查分析，論述了專門用途英語應用于中職英語口語校本教材開發(fā)的必要性。

【關鍵詞】專門用途英語 ?中職英語口語 ?校本教材

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0075-01

英語作為一種交流工具，英語口語教學的重要性不言而喻。教材是學習輸入的最直接和有效的教學資源，對提高學生的口語表達能力至關重要。目前我學校使用的英語教材（山東省職業(yè)教育教材編寫組編寫的中等職業(yè)教育規(guī)劃教材）專業(yè)特色不夠明顯，造成學生練習口語的動力不足，為了彌補現(xiàn)有教材的不足，增強學生英語口語學習的主動性和積極性，開發(fā)編寫英語口語校本教材不失為一個良策。專門用途英語指與某種特定職業(yè)或學科相關的英語，是根據(jù)學習者的特定目的和特定需要而開設的英語課程” （Hutchinson & Waters 1987：3）。ESP是一個完整的教學體系也是一種外語教學的途徑，筆者通過調查，試圖論證根據(jù)ESP理論開發(fā)英語口語校本教材的必要性和可行性。

一、中職英語口語教學現(xiàn)狀

英語口語交際能力是衡量中職學生英語水平的一個重要指標。然而目前中職學校學生的英語基礎普遍較差，學生的口語水平更是令人堪憂。為了解中職英語口語教學現(xiàn)狀，筆者對曲阜中醫(yī)藥學校的部分教師和學生進行了英語口語教學情況和學習情況的問卷調查。受調查的學生是隨機抽取的護理專業(yè)的12級兩個班和13級兩個班的學生，共發(fā)放問卷200份，收回196份，有效問卷回收率98%;受調查的教師是擔任英語學科教學的專業(yè)教師，共發(fā)放試卷11份，收回11份，有效問卷回收率100%。

從學生問卷調查結果來看，學生對英語技能中“說”的期待程度很高，大部分學生已經意識到英語口語的重要性。然而只有29%的學生對自己的口語水平較滿意，可見學生對于英語口語的期待程度很高，但實際的程度并不理想。就學生目前的困難及希望的學習方式，64%的學生選擇了教材不實用，對話題不感興趣;75%的學生希望以班級小組活動練習口語。這說明在實際教學中應重視學習內容的吸引力，口語的話題應選擇貼近學生生活的內容，使學生在進行交際時有話可說，有話想說。通過訪談了解到只要是學生感興趣的話題，即使是很深入的話題，學生也都會積極參與操練。

教師問卷調查結果表明：69.1%的教師認為口語很重要或重要，81.5%的教師教授英語口語的目的是用英語進行交流，掌握一項技能。可見大部分教師都已深刻領會《中職英語教學大綱》的要求，轉變傳統(tǒng)英語教學重知識輕能力的觀念，重視口語教學。60%的教師認為口語交際活動難組織，93.3%的教師認為難組織的原因是學生不感興趣，86.7%的老師認為難組織的原因是學生基礎太差，71.1%的老師贊同課時不足，46.7%教師認為學生人數(shù)太多。這說明大部分教師雖已重視英語口語教學，迫切希望提高學生的英語口語表達能力，然而在實際教學中仍然存在著較大的困難。如何激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動的投入其中，是當前教師要解決的問題之一。

綜上所述，英語口語的重要性和學生口語薄弱的這一現(xiàn)狀成為當前一個突出的矛盾，英語口語在“教”與“學”上都存在較大的難度。

二、現(xiàn)有教材的使用情況

目前我校使用的是山東版中職英語規(guī)劃教材，有關這套教材的使用情況，筆者對在校護理專業(yè)的學生進行了問卷調查，采用整體抽樣調查，以我校12、13級（12級100人，13級100人）部分學生為調查對象。共發(fā)放問卷200份，實際回收195份，有效回收率為97.5%。其間對部分英語教師也進行了訪談。

學生問卷調查結果表明：大部分學生認為教材沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點，69%的學生選擇了“不太滿意”和“不滿意”，教材在該方面亟需完善和提高。58.5%的學生認為自己所在的專業(yè)有必要開設口語課，加強口語學習，54.6%的學生對現(xiàn)有教材口語話題不感興趣，92.6%的學生認為教學內容是影響或抑制英語口語學習的主要因素。通過訪談了解到很多學生認為口語教學內容與所學專業(yè)課程聯(lián)系不大，對他們以后的求職和職業(yè)發(fā)展沒有太大的意義。實用性不強導致他們對英語口語學習缺乏興趣和主動性，學習效果不理想，甚至有些學生認為是浪費時間。對于未來的英語口語教材，學生提出了加強口語訓練、選編與護理專業(yè)有關的話題、模擬真實情景、與職業(yè)崗位緊密聯(lián)系等建議。

針對目前使用的英語教材，筆者訪談了部分英語教師，教師對現(xiàn)有教材的評價可以歸納為以下幾點：

第一，教材未能體現(xiàn)職業(yè)特色，與學生所學專業(yè)聯(lián)系不大。

第二，教材內容不能引發(fā)學生興趣。

第三，教材內容注重語言基礎知識，口語練習部分相對較少。

對現(xiàn)行教材的使用情況， 教師和學生的調查結果基本一致。大部分教師和學生認為教材內容與學生所學專業(yè)不相關，教材內容沒有很好地體現(xiàn)職業(yè)特色，不能夠學以致用;教材中的口語材料不能滿足學生的實際需要，對于開發(fā)英語口語教材，學生提出了選編與護理專業(yè)有關的話題、模擬真實情景、與專業(yè)知識結合等建議。

三、ESP在英語口語教學中的試用情況

對ESP在護理專業(yè)英語口語教學中的試用情況，筆者對11位英語教師中進行了的問卷調查，發(fā)放問卷11份，收回11份。調查結果表明：在我校英語專業(yè)教師中，有81.8%的教師已經嘗試使用ESP教學，72.7%的教師認為在英語口語教學中進行ESP教學比較合適，并且肯定ESP的教學效果。但只有18.2%的教師偶爾使用，至于沒開展的主要原因88.9%的教師認為缺少口語材料，77.8%的教師認為課時不足，不好組織教學，88.9%的教師認為自身缺乏崗位專業(yè)知識。這無疑對英語教師提出了更高的要求：依據(jù)專門用途英語理論，開發(fā)編寫英語口語校本教材。

四、結論

綜上所述，中職學生的英語口語能力越來越受到重視，但在實際的教學中，英語口語的訓練受到很大的制約。究其原因，教材是一個至關重要的影響因素，即：內容與學生的專業(yè)不相關，所學非所用，在很大程度上限制了英語口語教學的效率和學生口語能力的提高。學生感覺不到其所學知識的實用性，自然就會失去學習的興趣和積極性， 從而造成練習口語的動力不足。因此，在口語教學中，應重視學習內容的吸引力，重視學生的興趣與內在需求。選擇與學生專業(yè)及未來工作相關的話題，給學生提供與之相關的真實語料，開發(fā)校本教材勢在必行。專門用途英語是某種特定的職業(yè)、學科或目的相關的英語，它的內容及教學方法均取決于學習者的學習需求。專門用途英語更注重培養(yǎng)學生的實際運用知識能力，更能提高學生的學習動機。因此依據(jù)ESP理論開發(fā)編寫中職英語口語校本教材不僅必要，而且可行。

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作者簡介：

牛海燕（1976-），女，山東曲阜人，碩士，曲阜中醫(yī)藥學校講師，研究方向：中職英語教學。