如何激發小學生學數學的興趣

王建偉

【摘要】興趣是最好的老師，在日常的小學課程教學活動中，教師一定要體現出“柔性教學”的教學模式特點，重點針對學生的學習興趣進行挖掘，讓學生在課堂的小學數學教學過程中，找到自己的存在感。通過課堂檢驗和課后測試讓學生能夠清晰掌握自身的優點和缺點，從而確立自己的學習方向，針對自己的特點歸納總結出一套有規律的學習方法。著名的教育學家烏盈斯基曾經說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會在極大程度上扼殺學生探究真理欲望。”本文從如何激發小學生學習數學的興趣這一問題著手，提出幾點改進教學方法的可行性建議。

【關鍵詞】培養興趣 ?數學課 ?應用意識

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0124-02

一、激發小學生學數學的興趣的重點

激發小學生學數學的興趣，重點在于鼓勵學生敢于提出問題，讓學生對數學課程中的問題重點和難點有一個清晰的掌握。因此，小學數學教師應該在課堂上大力倡導不迷信權威的理念，培養學生的質疑精神，“鼓勵學生大膽地把這些問題找出來，并讓學生通過質疑來展開自我攻關，自己動手，找出解決問題最簡單的方法，數學的精髓就是將紛繁復雜的各種已知條件和抽象概念簡單化，學生通過整理和歸納，快速地實現問題的解決和自身能力水平的提高。

二、激發小學生學習興趣的有效方法

（一）使用情景式教育的方法

長久以來，由于我國的學習數學學科教育存在著應試化教育現象嚴重的問題，老師在課堂上講課容易陷入“照本宣科”的誤區，不顧學生的感受，不管學生接受程度和效果好不好，“粗暴”地對學生展開填鴨式教學。由于很少和學生展開互動式提問，只是一味地進行灌輸式教學，學生成了各種數學公式、數學定理和解題模型方法的“知識儲存器”。

教師可以使用將已知條件轉化為具體圖例的教育方法，將學生帶入到一個特定的圖例環境中，徹底激發學生解決數學問題的興趣，將學生的全部注意力集中到解決實際數學問題中來。

（二）創造情境，誘發興趣

在一堂課的開端，可以向全班學生播放“光頭強”題材的動畫片，利用時下熱播的動漫劇集選段，牢牢地抓住學生對于數學課堂教學的興趣，提高學生數學抽象思維的活躍度。可以根據劇情中的“光頭強”和“熊大”、“熊二”比賽的畫面，為學生設計出與課堂教學相關的課題項目。有這樣一天，熊大和熊二在森林里面尋找食物，熊大說：“熊二，不如我們來比一比計算能力吧！咱們進行數學比賽計算‘311-89等于多少，再算一下‘5813-87等于多少，好不好啊？”熊二說：“這么簡單的題目還來問我，你難道不會算嗎？虧你每天還吃那么多魚！”熊二迅速說出答案是“222”、“5726”。

熊大很吃驚，說：“你怎么能夠算得那么快了！”熊二笑嘻嘻地說：“你來看一看題目，我教你這么算得，這兩道題其實都是多位數減兩位數的題型，并且，題目中的被減數和簡述互為補數，可以使用速算法。用十位數的前面一位減去1，再利用百位數后面的一位數乘以2，然后將得數連接在一起，不就可以輕松得到原式的運算結果了嗎：即3-1=2，11×2=22，311-89=222.49-1=48，13×2=26，4913-87=4826.”通過這種活潑新穎的教學方法，可以極大地提高學生參與數學變式運算的熱情，讓學生都能夠輕松地掌握情境活動中的變式教學方法。

（二）鼓勵學生獨立思考大膽提問

激發小學生學數學的興趣，重點在于針對小學學生教學過程特別注意培養學生的發散式思維，通過建立“民主”和“平等”的教學模式，讓學生能夠通過自己的討論找到問題的解決方案。數學是思維的體操，教師在授課過程中應該使用循循善誘的方法，引導學生進行已知條件較少的相關數學難題的訓練，讓學生自己找出題目中的各條已知條件和隱含條件，通過分析和歸納題目中的各種解題要素，培養學生驗證和推理的數學能力。激發學生對于小學數學領域的“等邊三角形”、“等腰三角形”、“直角三角形”等經典圖形問題。小學學生對于未知領域有著強烈的學習欲望，對學生進行主動提問能力的培養是十分有效的和必要的。

三、結束語

小學教學課程是學生整個初級階段學習過程中的重點和難點，孔夫子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”，激發小學學生的興趣，重點是在于培養學生主動提問的能力。在教學的過程中，教師要創造輕松愉悅的課堂環境，保證學生能夠輕松自如的思考問題。誘發學生學習數學的興趣，有利于學生在攀登數學高峰的過程中，實現獨立自主思考和自主學習。偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題，比解決一個問題更為重要。”只有學生善于提出問題，才能夠更好地調動起學生學習的熱情，在提出問題和解決問題的過程中，不斷地與老師展開交流，在探討的過程中，使學生解決數學的能力得到提高。

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