談新課改下的小學語文小組合作學習模式

【摘 要】小組合作學習模式是新一輪基礎教育課程改革所倡導的教學理念之一，在小學教育領域備受歡迎，其提倡“以學生為本”，充分發揮學生在課堂教學的主體地位，并能最大程度發揮出合作學習的力量。本文從小學生的知識基礎和年齡特點出發，分析當前小學語文教學現狀及其問題，并以此為基礎，對小組合作模式在小學語文課堂中的實踐與思考做出探索，以供相關教育工作者參考，力爭全面提高小學語文教學質量。

【關鍵詞】新課改；小學語文；小組合作學習模式

伴隨著新一輪教學改革的深入發展，小學課堂教學模式面臨著新任務與新要求，如何培養更適合素質教育發展的學生成為了小學教育工作者面臨的重要課題。作為義務教育階段三大基礎學科之一的語文，由于其本身所具有的學科特點和功能，決定了它在培養素質型小學生語文素養和培養可持續發展型人才的道路上有著重要的影響作用。小學語文教師為了順應素質時代的教育發展，紛紛對自己的教學方式和教學方法進行革新，其中“小組合作學習”就是當中的重要體驗之一。本文就新課改下的小學語文小組合作學習模式展開分析。

一、當前小學語文教學現狀

目前，我國基礎教育階段語文教學現狀不容樂觀：首先，部分教師的教學理念尚未更新，在教學過程中仍然以應試教學的教育方式為主要教學方式，讓學生失去對語文課堂的興趣，無心學習，從而沒有一定的積極性和主觀能動性支持學生在日常生活中運用語文理論能力知識。其次，教師并沒有充分利用學校所配備的教學設備，沒有根據學生的學習興趣進行課前準備工作，學生面對沉悶的教學工作，無法提起興趣。另外，教師無法營造輕松的教學氛圍。不少學生在課堂上其實思維是十分活躍，但由于教師的問題，無法激發學生的探究欲望，學生不愿意在課堂上發表自己的意見和想法，不同學生的知識基礎能力都不一樣，教師所營造的學習氛圍不能夠調動學生積極性，激發學生學習興趣，久而久之，就會導致學生的語文知識能力水平下降。

二、小組合作模式在小學語文課堂中的實踐與思考

就小學語文課堂教學而言，改變傳統的課堂教學模式，開展小組合作模式教學，應從以下幾點做起：

（一）從教材內容入手，量體裁衣

小組合作模式不是萬能的教學手段，不能隨便使用，一旦使用不當反而會起到反作用。因此，教師在運用小組合作模式開展課堂活動時，要熟練掌握語文教材內容，在能完全把握教材內容的基礎上，再量體裁衣，根據教學內容來設計小組合作模式。例如：學習詩歌“小小竹排畫中游”一課中，在介紹與江南水鄉優美景色相關的資料信息時，教師可以開展小組合作模式，讓學生通過小組合作學習來共同探討：“課文哪個地方講到魚？那個詞與米有關？”在這種小組合作模式下的教學課堂中，學生積極自主學習，踴躍合作探究，爭著展示交流，學生的學習主動性大大提高。

（二）從學生層次入手，合理分組

小學階段的學生語文知識基礎不一，在進行教學活動過程中，基礎差的同學表現吃不消，學習興趣下降；基礎好的學生覺得知識點過于簡單，不屑進一步學習。學生之間差異性的存在，要求教師在開展小組合作學習活動的實踐過程中，要綜合考慮學生的個體差異性，在了解學生的語文知識基礎上，包括學生的理論知識水平、應用技能，然后根據學生的理論知識水平和應用技能進行合理分組，按照知識基礎的強弱，分為優等生、中等生和“學困生”三層，把學習能力和水平相當的同學分在同一小組，這樣的分組有利于因材施教，有利于培養學生之間的合作精神和競爭意識，解決學生知識差異性的教學難題。

在任務安排方面：對于優等生和中等生，可以讓他們做一定難度的能力提升任務，以保持他們對語文的學習激情；而“學困生”則以基礎為主，做一些比較簡單且他們感興趣的基礎任務，以增強他們的自信心。這樣一來，教師就可以多鼓勵學生敢于實踐，敢于嘗試，從基礎做起，在實踐過程中挖掘學生的閃光點，適當評價與鼓勵，幫助學生樹立自信心，使他們逐漸擁有敢于學習、勇于戰勝學習困難的勇氣和信心。

（三）明確小組各成員的責任

開展小組合作學習活動的重要前提是小組成員之間有著明確的責任關系。教師在合理分組后，要根據每一個成員在小組中的角色，明確責任，要突出每個學生在小組當中的作用與地位，使每一名學生不僅要完成自己的學習任務，與此同時學會互幫互助，鼓勵同學共同參與到學習活動中去。在明確各成員之間的責任后，要進一步引導學生明白“分工不分家”的道理，根據實際情況對組內成員所擔任的角色進行適當調整與輪換，以增強學生的集體榮譽感和學習積極性。

（四）科學合理進行小組評價

小組合作學習模式中的評價以小組評價和個人評價為主，通過小組互評方式，讓小組同學之間互相提出優缺點，評價同學對知識的掌握，應用水平，以及語言的運用能力等；通過個人評價，讓學生發現自身不足之處，并在同學的幫助下找到解決方法。可以說，小學語文小組合作學習模式，能讓學生在評價中不斷進步，不斷發展自身自學能力。在相互交流和經驗總結的過程中取長補短、共同進步，共同鼓勵，全面提升學生的語文水平和語言表達能力。

三、結語

綜上所述，改變傳統的填鴨式教學模式，在教學中應用“小組合作學習模式”教學，不僅能夠帶給學生耳目一新的感覺，還能進一步提高小學語文課堂教學水平和教學質量，學生在此過程中也會精神集中、思維活躍，進行快樂自主學習，從而讓課堂在精彩中無限延伸。

參考文獻：

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作者簡介：

張穎（1969～），女，遼寧省朝陽市人，畢業于內蒙古民族大學，語文教師，本科，研究方向：小學語文教育，作者單位：內蒙古額爾古納市第二小學。