分階段培養幼兒的自我控制能力

劉飛

【摘 要】幼兒所處不同時期，自我控制能力相應處于不同發展階段。幼兒自我控制能力的培養應根據不同時期幼兒的特點，有相應的培養側重點和方法。符合幼兒內部發展需要及滿足其興趣的策略才能引起幼兒的關注，而且這些策略還要在反復使用的過程中熟練鞏固，才能逐漸被幼兒內化。

【關鍵詞】幼兒；自我控制能力階段； 培養

一、幼兒自我控制能力發展階段和特點

美國心理學家克萊爾·考普（Claire Kopp）認為兒童早期身心發展變化是自控能力發展的基礎，提出了與兒童身心發展水平相對應的五個發展時期。再結合董光恒和楊麗珠發表的《3～5歲幼兒自我控制類型研究》，我們可以將幼兒自我控制能力的發展分為8個階段：

第一階段：神經生理調節期（0～2、3個月）。由于中樞神經系統沒有發育成熟，孩子的生理機制保護著他免受過強刺激的傷害，因此很多外部刺激不被加工。

第二階段：感知運動調節期（3～9個月）。兒童能夠從事一些自發的動作活動，并能根據環境變化來調節自己的行為。

第三階段：外部控制萌芽期（1歲左右）。隨著語言和動作的發展，兒童開始能夠識別照看者的要求，并抑制自己的行為。這種順從行為是兒童最初自我控制行為的萌芽。

第四階段：自我控制萌芽期（約2歲左右）。該階段，由于兒童的心理表征能力的萌發，這使他們能夠在沒有外部監控的情況下，根據他人的要求延緩自己的行為。

第五階段：自我調節期（約3歲）。這個階段，兒童開始把自己的行為與照看者的要求聯系起來，能對自己的行為進行自我調節。

第六階段：被動控制主導期（3～4歲）。該階段幼兒已經具備一定的行為控制能力，能夠在一定程度上遵從老師或家長提出的要求，但尚未達到有意識的自覺約束、控制的水平，其自我控制的行為動因大多來自他人的要求或命令。當外界壓力消除時，幼兒的行為還可能表現為沖動。

第七階段：約束順從主導期（4～5歲）。該階段幼兒已經開始意識到對自身行為進行控制的重要性，并能在行動中逐漸有意識地控制自己；盡管有時幼兒由于堅持性不足，不能較長時間地達到意識和行為的完全一致，出現一些沖動行為，但與之前階段相比，具有質的飛躍，因為此時幼兒開始有意識地自覺約束、控制自己的行為，順從社會的規范，這是真正意義上的幼兒自我控制的開始。

第八階段：自主控制主導期（5歲以上）。此類幼兒在頭腦中已有對規則的初步認識和對自己行為對錯的簡單判別標準，能夠批判性地對待自己的欲望，不輕易為誘惑所動，在一定程度上做自己情感和行動的主人。此類型幼兒是幼兒階段自我控制能力培養的目標。

二、幼兒自我控制能力的分階段培養

鑒于上文對幼兒自我控制能力發展階段和特點的分析，根據不同時期幼兒的特點，則有相應自我控制能力培養的側重點和方法。結合前人的研究，我們發現可以從以下幾個方面來培養幼兒的自我控制能力。

（1）從注意力培養方面，幼兒開始出現集中注意的能力，是幼兒自我控制能力發展的一個重要早期表現，幼兒早期的注意能力可以對其自我控制能力的發展程度做出一定預測。在幼兒自我控制能力發展的第一階段（神經生理調節期）和第二階段（感知運動調節期），可以開始對幼兒注意力方面的培養。比如在神經生理調節期，關注幼兒對床頭轉鈴或特定聲響的注意；在運動調節期，關注幼兒對特定玩具的注意。重復并培養其相應的注意力，不要人為干擾。

（2）從言語指示方面，大人給予孩子明確并且具體的言語指示時，可以很好地促進幼兒的自我控制能力，尤其在幼兒的行為運動方面。因此從第三個階段（外部控制萌芽期），家長和老師可以開始運用簡單的言語指導（如“不！”、“真棒！”），來訓練孩子的自我控制能力，尤其是行為活動方面的自我控制能力。

（3）從行為習慣形成方面，幼兒的自我控制能力很差，但可以從第四階段（自我控制萌芽期）開始培養孩子形成良好的行為習慣，如早晚按時起床睡覺、吃飯不挑食、不與其他小朋友搶玩具等等。孩子有了良好的行為習慣就形成了一定的動力定型，培養了孩子行為的自覺性和主動性，同時從另一個側面也促進了幼兒自我控制能力的發展。

（4）從父母的教養方式方面，分為權威型、專制型和放任型三種教養方式。權威型父母會根據自己孩子的發展需要和能力，采用言語指導和動作示范等方式提出相應的行為要求，對不恰當的表現及時進行矯正，這樣培養出的幼兒往往自我控制能力表現很好。而專制型教養方式的父母，孩子稍有不順從就進行暴力體罰或言語責備；放任型教養方式的父母則常常對孩子平時的言行缺乏管束，或采用不理睬等情感性懲罰方法，這兩種方式下長大的幼兒往往比較任性、暴躁，自我控制能力差。因此從第五階段（自我調節期），幼兒開始對自己行為進行自我調節，父母就應該注意形成權威型的教養方式。

（5）從情緒能力發展方面，能夠控制、轉移和修正自己的情緒，使之符合社會標準，是社會秩序井然有序的基礎。把情緒控制從撫養人的控制轉為孩子自我控制是發展過程中的一個重要任務。在第六階段（被動控制主導期）和第七階段（約束順從主導期），幼兒對他人的情感具有一定的理解能力，能感受與理解自身行為對別人造成的影響。在向幼兒提出要求的同時，我們也應該注意培養幼兒的情緒能力（如“你這樣做，媽媽很高興！”）。讓幼兒意識到對自身行為進行控制的重要性，并有意識地控制與調整自己的行為，從而提高其自我控制能力的水平。

（6）從自我意識培養方面，在第八階段（自我控制主導期）幼兒的自我意識也開始逐漸萌動。幼兒有了自我意識后才能逐漸增強他們對自己言行的自我控制能力。因此在這一階段，不斷提高幼兒的自我評價水平，引導并鼓勵孩子積極地了解自己、正確地評價自己，能促進其自我意識的發展和提高幼兒自我控制能力水平。

根據幼兒不同的發展階段，符合其內部發展需要及滿足其興趣的策略才能引起幼兒的關注，而且這些策略還要在反復使用的過程中熟練鞏固。才能逐漸被幼兒內化。總之，因時、因人選擇適宜的自我控制能力培養策略，才是最重要的。

參考文獻：

[1]董光恒，楊麗珠.3～5歲幼兒自我控制類型研究.學前教育研究，2007.11

[2]杜凌云，陳婧.淺談幼兒自我控制能力的培養.科技文匯，2011.12（2）