小班幼兒音樂活動中節奏感的培養

宋黃慧

【摘 要】音樂構成的第一要素是節奏而不是旋律，小班幼兒的節奏感不僅僅在音樂活動中得到發展，還應該滲透到幼兒的一日活動中。生活經驗的積累、游戲環境的創設等對幼兒的節奏感也有著很大的幫助。

【關鍵詞】節奏；音樂欣賞；聲勢；音樂角

奧爾夫認為，音樂構成的第一要素是節奏而不是旋律。培養幼兒感受音樂節奏美，表現音樂節奏和創造節奏表現形式的能力，這就要求從小班就開始創設一種具有創造性的音樂環境，鼓勵幼兒在音樂活動中大膽表現音樂節奏，使幼兒在一個輕松愉快的音樂氛圍中節奏感得到發展。

為了培養小班幼兒的音樂活動中節奏表現能力，我在小班開展了許多音樂活動和節奏游戲，從中探索出一條培養幼兒音樂活動大膽地進行節奏表現能力的方法途徑。

一、培養幼兒在日常生活中感受節奏的興趣

對節奏產生興趣是學習和表現節奏的基礎和前提。對于剛入園的小班幼兒，我不急于讓他們通過各種風格迥異的樂曲來了解節奏特征，而是結合了剛入園幼兒的日常生活需求、常規訓練等讓他們潛移默化的感受簡單的語言節奏。我要求幼兒排隊、搬凳子等，都會有節奏的發出指令如“請你 快快 排好 隊”或是“請你 輕輕 搬凳 子”。由于幼兒之前從沒有接觸過這樣有節奏的指令要求，因此會對這些指令特別感興趣，每次聽到這樣的指令都表現出興奮地情緒，甚至有些幼兒已經開始無意識的進行模仿。在這個基礎上，我嘗試讓幼兒進行有節奏地自我介紹，如“我 叫×× ×，請問 你叫 什么 ??？”如果名字中只有兩個字的幼兒，他們能正確的將原本的八分節奏改成四分節奏，這讓我發現了幼兒對節奏的感知已經有了一定得經驗積累。通過這樣的簡單游戲，幼兒不僅相互認識了，還滿足了他們對語言節奏表現的欲望，許多幼兒在家里都會不由自主的和父母玩起這個自我介紹的游戲，說明他們已經對感受節奏、表現節奏產生極大的興趣。

二、豐富幼兒對各種節奏特征的經驗積累

1.通過音樂欣賞來豐富幼兒對各種節奏特征的經驗積累

對于小班幼兒來說，他們喜歡色彩豐富的事物。對于音樂，他們同樣喜歡音樂形象鮮明、豐富的作品，我選擇了法國作曲家圣桑的組曲《動物狂歡節》，首先我通過故事的形式激發幼兒對組曲的興趣，接著我出示各種動物，引導幼兒結合以往的生活經驗，欣賞每首分曲并進行對號入座。比如欣賞《序曲與獅王的進行》，讓幼兒感受到了獅子是森林之王，它的出現是威嚴的，士兵們迎接它的到來，吹著號角是很雄壯的場面，而伴隨的音樂就是雄壯的，威嚴的，神氣的。雖然我不用講明這就是進行曲的節奏，但是幼兒已經了解到了怎樣的音樂表現是雄壯的、神氣的。這部組曲音樂形態豐富，節奏鮮明，對于小班幼兒來說充滿了新鮮感，就像在聽一部美麗的童話故事，同時從中積累了豐富的節奏表現的經驗。

2.在生活中發現并積累各種節奏表現特征

小班幼兒對生活中的各種有聲響的事物都特別感興趣，我利用這一特點，讓幼兒利用各感官從生活熟悉的、常見的事物中尋找節奏。比如鐘表上秒針走的聲音“滴答滴答”，雨滴打在屋檐上的聲音也是“滴答滴答”，幼兒能夠區分出雨滴的聲音比秒針走的聲音要大；讓幼兒觀察老爺爺、大人走路，幼兒能夠說出老爺爺走路很慢是“噠—|噠—|”，大人走路比較快是“噠噠|噠噠|”，他們還能說出小朋友跑起來很快的聲音就是“噠噠 噠噠|噠噠 噠噠|”，這說明了幼兒已經能夠區分節奏的快慢；對于節奏的高低起伏，幼兒會誤解成聲音的大小。對此，我先嘗試用鋼琴的音階來與幼兒進行走臺階的游戲，讓幼兒感知上行是往上走，下行時往下走，進而直觀的了解到往上走的聲音是越來越高，往下走的聲音是越來越低。接著我再讓幼兒尋找生活中的高低節奏，幼兒發現了小鳥的聲音很尖很細，牛的聲音很低很粗。幼兒在生活中尋找到了各種不同的節奏表現特征，并樂于進行模仿，有的用腳，有的用手，有的用嘴巴，充分的體驗到了生活中的節奏美。

三、通過聲勢節奏訓練，提高幼兒對節奏的表現能力

小班幼兒對打擊樂同樣十分感興趣，對各種打擊樂器能發出各種不同的聲響，幼兒感到十分新奇也十分愿意去嘗試。但是如果在幼兒還沒有掌握好如何跟隨節奏進行打擊樂表演，很容易出現混亂的場面，幼兒被樂器完全吸引，根本顧不上聽音樂。因此在一開始，我并沒有讓幼兒要按照規定的節奏進行擊打，我放手讓幼兒自己去探索樂器的聲音，一種樂器能夠發出多少不同的聲音。幼兒在積極地探索過程中，果然發現了同一種樂器能夠發出不同的聲音，并能進行模仿，比如大鼓，擊打鼓面發出“咚咚咚”的聲音，擊打鼓邊發出“噠噠噠”的聲音，擊打鼓側發出“叩叩叩”的聲音。幼兒在探索過程中收獲了極大地滿足感，激發了他們更進一步的探索精神。在這個基礎上，我開始進行循序漸進的聲勢節奏訓練。

1.引導幼兒尋找肢體的聲響與四大類打擊樂配對。

先讓幼兒找出身體能發出的所有的聲音，我引導幼兒“你們的身體就是一個小樂隊，能夠發出很多美妙的聲音，現在比比看誰的身體能發出最好聽的聲音”，幼兒都開始使出渾身解數來找出連我都沒有想到的很多聲音最后我們采用了大部分幼兒尋找的聲音比較有代表性的：拍手、跺腳、拍腿、捻指（大部分幼兒經過了很長的練習才學會，一開始他們自發的使用嘴巴的聲音來代替）。接著我出示四個代表性的打擊樂器：皮革類的大鼓、木質類的蛙鳴筒、散響類的鈴鼓、金屬類的三角鐵讓幼兒進行樂器與肢體聲響的配對：跺腳——大鼓，捻指——鈴鼓，拍手——蛙鳴筒（當要快速演奏散響樂器時用拍手來代替捻指），拍腿——三角鐵。

2.引導幼兒根據樂器做出相應的肢體動作，訓練幼兒一拍一下的拍打節奏

在幼兒熟悉各種聲勢動作和與樂器配對之后，我會交替出現各種樂器，并且以不斷變化的速度來打擊樂器，讓幼兒根據不同的速度不同的樂器進行聲勢節奏訓練，這種方法能夠訓練幼兒一拍一下的拍打節奏，逐漸形成節拍意識。在這個階段的快結束時，我會有計劃的進行一些樂器變化和速度變化，讓幼兒呈現出很完整的一次表演，整齊而有氣勢，他們體驗到了一種強烈感官刺激，更加樂此不疲地投入到游戲中。

3.利用奧爾夫音樂教學中的十六宮格進行聲勢訓練

在幼兒已經很好的掌握聲勢動作后，我讓幼兒認識十六宮格，一格即是一拍，目的是讓幼兒通過看十六宮格進行節奏和節拍的進一步認識，能夠說出一格拍一下，這是節拍；看格子里有幾個圖片就拍幾下，這是節奏。另外我把歌曲以十六宮格圖譜的形式呈現，讓幼兒進行聲勢配樂甚至是簡單的多聲部合奏。經過這樣的訓練，任何曲子，不管是用打擊樂器還是聲勢動作，幼兒都能輕松地進行配樂，并且都是一個完整的表演。

四、創設音樂角，給與幼兒創造節奏表現節奏的空間

我將十六宮格投入到音樂角中，讓幼兒自由的進行節奏創編并將其表演出來。幼兒有了更大的空間可以自由發揮，將自己的想法大膽的實現再與其他幼兒共同分享自己創作的作品，在這里幼兒對音樂節奏表現的興趣得到了極大地激發以及創造性得到了發展。

幼兒的節奏表現能力在這樣一系列的游戲中得到了提升，能夠準確的把握歌曲的節奏，并且利用積累的經驗生動的表現出歌曲的各種強弱、高低、快慢節奏。節奏感的增強和節奏表現能力的增強都能幫助幼兒更好的理解音樂，表現音樂。

總而言之，要培養幼兒的節奏表現能力，不管通過什么方法，只要本著以幼兒的興趣出發，貼近幼兒的生活，避免枯燥機械的學習。