游戲教學在幼兒英語教育中的應用

楊麗麗

【摘 要】在英語教育事業中，幼兒英語教學可以說是學習英語語言的基礎階段，通常3歲至6歲階段的教育我們成為幼兒教育。在這個階段，英語的教學既要符合幼兒的心理特性，同時也應該具備啟發和學習熱情地塑造性。采用游戲教學既符合幼兒的實際，也會讓教學效果取得預期的成績。對幼兒的英語教育如何靈活的運用游戲教學法，將是每一個幼兒英語教師所要具備的教學能力。本文重點探討游戲教學在幼兒英語教學中的應用。

【關鍵詞】幼兒英語；英語教學；游戲教學法

幼兒主要的生活狀態便是游戲，也是幼兒的一種基本活動形式。在游戲中，幼兒拓展自身的思維及思考方式、掌握語言技能以及理解人的行為等等，因此把游戲應用到英語教學中，既可以增加幼兒對英語語言學習的濃厚興趣，同時更有利于培養幼兒的綜合知識運用能力，為未來的成長學習打下堅實的基礎。

一、幼兒英語教育開展游戲教學的必要性

1.游戲教學的目的

（1）就幼兒的身心特征角度講，幼兒處于人生成長的啟蒙階段，貪污好動，理解能力差，大多數處于對事物無意識的注意認知階段，這就需要有較為直觀的英語教學方法作為指導，加強幼兒的有意主動學習的能力。恰恰在這個階段采用游戲教學，無意識最好也最為有效的英語教學方式。

（2）從教育的角度出發看，英語教學的主要本質是塑造語言功能性的綜合運用能力，而幼兒所處的年齡階段，不可能在生活中接觸更多地英語語言場景，缺乏對語言本身的理解力，因此通過游戲的方式，創造更多的英語場景，進行語言的練習，這樣能夠提高幼兒對語言的理解能力，這是其他單純硬背的教學模式無法替代的。

（3）以語言的教學特點分析，任何的語言學習都是不斷重復的練習理解，不可能一蹴而就，對于身心尚未發育成熟的幼兒來講，練習是具有一定難度的，死板的學習語言會是幼兒甚至產生厭學情緒，因而需要游戲創造出不同的樂趣，增加語言學習的積極性。

2.游戲教學的意義

（1）有利于培養幼兒的學習興趣。興趣做為學生學習最好的老師，是一切學習的原動力。在教學中廣泛的運用游戲教學，可以激發幼兒極大的學習欲望，可以將被動的教學轉變為學生主動的學習，對于塑造幼兒學生的學習興趣是極為重要的。

（2）有利于培養幼兒的理解能力。英語作為一門語言學習，其本身的知識是相當乏味的，幼兒的理解能力尚在發展階段，因此采用豐富多彩的游戲活動，比起單單的詞匯語句朗讀背誦，更能生動的讓幼兒接觸英語語言的情景，各種游戲中的動作、模具等等都會讓幼兒學生在理解上可以更好的認識英語。例如通過足球游戲，教師可以一邊踢一邊喊著soccer，soccer，football，不但可以讓幼兒認識足球，還可以踢的過程中理解各種相呼應的動作，這樣可以促進幼兒學生的理解能力的塑造。

（3）有利于培養幼兒的人文情感。在進行游戲教學時，游戲方式盡可能多樣化，教師要在游戲中有意識的指導，引導幼兒學生對場景的生活化理解，感知生活感知社會，同時在游戲中也要幫助他們努力塑造自身的人格魅力，鼓勵學生大膽積極的參加活動，在游戲中培養學生的人文情感，加強對生活社會的正確理解。

二、幼兒英語游戲教學的設計方法

游戲作為幼兒英語教學的一種方式和手段，教師在設計的同時要抓住教學的特點進行有目的的設計才可以取得預期的成效。筆者認為設計游戲可以從以下幾個方面著手：

1.將學習內容具體化

在英語教學中，所涉及的單詞、語句、數字往往是非常抽象的概念，幼兒很難對其有一定的理解以及定義。如果僅僅此時采取單純的語言對幼兒進行解說，很難達到良好的效果，甚至對于幼兒來講是非常無趣乏味的。因此可以采取一定的游戲模具配合講解，例如講解Sun、Moon、star這些詞匯的時候，可以用太陽、月亮等游戲拼圖進行講解，讓幼兒更直觀的理解。

2.將教學內容情景化

為了避免枯燥的內容呈現，可以通過游戲的方式創造一定的教學場景，讓幼兒感受身臨其境的體驗，積極參與。例如可以設置一個簡單的小超市，擺設日常與孩子們相關的物品，讓孩子們分別扮演不同的角色，進行購物模式的情景體驗，在這個過程中，既可以教孩子更加清晰的認識物品的英語名稱，同時也可以培養學生不同角色的生活體驗，對于幼兒英語的情景交際能力有著極大的幫助作用。

3.將教學整體化

由于每個孩子的特點不盡相同，對事物的理解能力水平也不一樣，因此在游戲教學的設計中，不能忽略任何一名孩子，要做到人人參與到互動當中。例如在不同的游戲環境中，針對不同水平的孩子設置不同水平的對應角色，抓住每個孩子的水平點，有的放矢，進行整體有效的游戲教學。

4.游戲形式多樣化

針對不同的內容，教師再游戲設計上也應該劃分清楚教學目標。例如進行詞匯語句的游戲設計時，可以采用拼圖游戲或者角色扮演等方式引導學生對于單詞和語句的學習，進行聽力語音的學習時，設計符合發音及聽覺的游戲手段，避免重復單一的游戲教學，以免使幼兒學生的興趣下降。

三、游戲教學在幼兒英語教學中的實施

1.創設合理的游戲教學情景

教師作為教學的組織和實施者，對幼兒起到樣板作用，因此需要創造更多的情景，盡可能多的讓孩子們接觸到英語，減少對母語的依賴，在這一情景中，培養孩子們的英語思維習慣，在游戲情景中，既有生動的肢體語言，又有豐富的樂趣，英語語言的信息量越大，幼兒掌握英語的能力越深，所以，游戲情景的創設要盡量避免母語的出現，要具備讓孩子們聲聞并茂的可以展示互動的效果。

2.組織進行游戲

進行游戲時，教師要做好示范作用，同時也要掌握每個孩子的狀態，由于幼兒的身心特點，在游戲中可能會出現不守紀律、互相爭搶等情況的發生，因此教師要做好游戲中的指導工作，在孩子們遇到問題時，幫助他們克服困難，鼓勵他們自己解決問題，培養幼兒學生的獨立思考處理能力，適時的創新，讓游戲的互動充滿多樣性。

3.對游戲教學成果進行評價

每一次游戲結束后，教師都應該對教學成果進行評價，發現游戲中存在的問題，以及幼兒學生對游戲的反饋，為以后的游戲教學提供改進的經驗，從而保證幼兒學生參與學習的積極性。教師可以從游戲情節，幼兒行為以及游戲道具等方面進行評價改進，情節不合理的以后改進，學生表現的好的進行表揚等等。

四、游戲教學運用需要注意的問題

游戲教學固然是一種很有效果的一種教學手段，但是使用不當，往往卻是適得其反。因此，教師在實施游戲教學時要努力避免一些問題，比如，在時間的把握上，時間過長，幼兒學生的興趣會下降，產生倦態心理；再者，幼兒階段天性散漫，在游戲中往往出現不守紀律的事情，教師也應該在游戲前做好獎懲措施；除此以外，游戲不能偏離教學內容的中心，游戲只是一個手段，不可本末倒置。

五、結語

總而言之，幼兒英語教學作為一門教學藝術，無論從教學方式還是教學理念上都是極具拓展性的。開展有效的游戲教學對于幼兒英語教育來講，是促進英語事業發展中不可缺少的一個階段。作為幼兒英語教師，不但要努力提高自身的英語水平，還要提升教學模式的有效性。只有不斷創新教學，才可以為祖國培養出全面健康的花朵。

參考文獻：

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