高中地理教學中影視資源的應用

程玉玲

【摘 要】信息時代的教育更需要數字化、信息化的課程資源，而電影、電視是學生喜聞樂見的媒介，對學生世界觀、人生觀的形成具有重要影響，這種形式已經成為優勢的課程資源。現在高中地理教學中廣泛的應用影視資源，在增強教學效果、提高教學水平等方面發揮出重要作用。文本在闡述影視資源特點的基礎上，分析高中地理教學中影視資源的功能性及其具體的應用。

【關鍵詞】高中地理教學；影視資料；應用

引言

為了將高中學生帶領到遙遠而多姿多彩的地理世界，培養他們的觀察力和想像力，我們可以在地理教學中引入影視資源，讓學生對地理有生動、客觀的認識，提高教學水平和教學效果。本文提到的影視資源是所有的動態影像，也就是多媒體中全部的視頻資源，包括動畫、電視、電影以及運用錄像機和手機拍攝的視頻等。在高中地理教學中運用影視資源，能夠將抽象、枯燥的地理知識形象、生動的展現在學生眼前，提高學生學習興趣，提升他們的學習效果。

一、高中地理教學中影視資源的特點

第一、綜合性。影視資源涵蓋的內容廣泛，綜合了各種表現方式和藝術形式。影視藝術從創作手法、聲音手法、造型手法、表演手法等方面吸收不同藝術的精華，是多種藝術的結合體。影視綜合性的實質是綜合科技和藝術，將科學理性和人文精神結合在一起，對藝術、美學和精神文明傳承都具有重大影響和深刻意義。

第二、逼真性。影視藝術屬于視覺藝術，是復現和反映現實，具有一定的親近性和接近性。影視攝影能夠真實的記錄客觀世界，從花草樹木到河流山川，從色彩到聲音，都能夠真實、詳細的記錄，讓觀眾有身臨其境的感受。影視藝術的真實性和直觀性，是其他藝術難以作到的，這是影視資源的最大優勢。

第三、直觀性。影視資源是集像、形、色、文、聲于一體，讓觀眾得到多種感官刺激。影視資源將抽象的文字轉化成生動的畫面，讓抽象事物變得具體，讓靜態事物變成動態，可以彌補理性、抽象文字所產生的傳播限制，其直觀性是其他媒介難以比擬的。高中地理中應用影視資源的優勢有兩點，首先其具有形象生動、通俗易懂的特點，降低因為生活經驗和認知水平差異而產生的學習困境，增強學習效果和興趣。其次能夠起到示范作用，引導學生樹立正確觀點，并做出正確的行為和判斷。

二、高中地理教學中影視資源的功能

1.突破教學的難點和重點，提高教學質量和教學效率

影視資源具有一定的娛樂性，其視角獨特，表現形式通俗易懂，能夠激發學生學習的熱情和興趣，啟迪思維，將難以講解的、抽象的地理原理生動的演示出來。因為它有景有形、有色有聲，動靜皆宜，讓學生在身臨其境的情境學習知識，激發學生的探索欲、求知欲，發揮出學生學習的主體性， 有助于學生突破知識難點和重點，深入的理解和掌握知識。有學者指出學習的過程不是老師毫無熱情的將系統知識裝進學生頭腦中，而是師生心靈接觸的互動過程。只要老師講解的內容能夠觸動學生的心理，學生就愿意去思考和尋找抽象理論的本質，學生獨立思考和分析的過程越多，他們地理原理的記憶就越牢固。高中學生的分析能力比較強，在學習方面具有更多的主動性，如果以興趣來吸引他們積極、主動的思考地理知識，其效果會事半功倍。

2.讓學生喜歡地理，和地理課程產生較強的親近感

地理學科有較強的綜合性，在時間上，它涉及古往今來的每個時期；在空間上，它橫跨世界各個地區和國家，甚至包涵太空的知識，因此學生感覺地理知識和自己很遙遠。此外如高一地理以自然地理為主要內容，大氣環游、地球運動等知識需要學生具有良好的邏輯思維和抽象思維能力，是地理學習的難點和重點，很多學生沒有準確的理解概念，對學習失去信心，出現一定的距離感。但運用影視資源能就夠縮短學生和地理知識間的距離，讓學生喜歡上地理、與之產生親近感。影視資源能化繁為簡、化難為易、化煩為趣，運用直觀的影視資源，提高學生的學習興趣和學習效率。

三、高中地理教學中影視資源的應用

1.將影視資源運用到各種地理教學模式中

首先情境討論模式中運用影視資源。地理教學需要設置很多問題，有效的問題是學生求索和思考的動力。高中地理課堂引進影視資源，在直觀、形象的情境中能夠激發學生學習的興趣，并引發他們的問題意識。面對問題，促進學生主動、積極的分析和討論，提高學生思維能力和分析能力，讓學生得到全面的發展。

其次案例教學模式中運用影視資源。案例教學是在老師的引導下針對教學內容和教學目標，運用案例組織學生研究和學習，進而提高學生學習能力的教學方式。地理案例包括圖像案例和文字案例兩種，而圖像案例更形象、直觀，其地理知識更加豐富。在實際操作時要根據學生特點和時代發展選擇典型案例，通過討論和分析案例，引導學生思考相關的知識，教師再對學生的分析予以評價和總結。

2.在高中地理教學中開設影視選修課

在目前課程改革和信息時代的背景下，各個學校要根據自己的特點開設地理影視課程，滿足不同學生對學習地理的具體要求，豐富和充實學生的精神生活和課余生活，在地理影視教育活動過程中提高學生地理素養。觀看影視資料前，老師要對作品的主題進行介紹，并提出問題和任務，讓學生有目的的觀看。觀看后，學生要展開討論和分析，完成教學任務。地理影視選修課應該將實踐活動和觀看影片結合在一起，可以定期選擇主題，并根據主題確定活動時間長度。在選擇主題時，要符合學生實際情況以及學校的條件，圍繞現在區域發展、資源、人口、環境等問題，可以由他人推薦、學生投票、地理教研組討論等方式予以確定。

3.學生積極參與，形成師生互動的局面

學生是高中地理教學的核心和主體，也是教學的歸宿和出發點。學生是教學中最豐富多彩、最活躍的要素。學生參與教學的意識，對教學是否成功具有重要影響。因為影視信息一般采用單方向傳播的方式，學生難以及時提出相關問題，老師也不能對學生了解知識的情況做出快速的判斷，相互間缺少信息的交流。所以要鼓勵學生在教學活動中發展主體作用。老師要分析教材和課標，根據學生實際準備影視資料，對于視頻要善于轉換格式和剪輯片段；引導學生適度、適時的觀看影視材料，運用解說詞并掌握好暫停點，在影視觀看時，引導學生研讀課文的內容。要體現出老師主導、學生主體的作用和地位，鼓勵學生開發影視資源并開展課堂互動。總之，影視資源運用在地理教學過程中，老師要有較強的目的性，杜絕出現隨意和盲目的現象。

四、結束語

在高中地理中運用影視資源是信息時代發展教育的趨勢。將課堂知識和影視資源相結合，能夠吸引學生注意力，激發他們學習的興趣，也是學生間、師生間溝通和交流的橋梁。影視資源能夠讓抽象的地理語言變成生動的畫面，實現教學內容的動態傳遞。高中地理教學中運用影視資源，能夠改變資源落后的現狀，推動計算機網絡等媒體在教學中的廣泛應用，是對教學方式和教學環境的改革，是實現教育現代化的標志。重視對影視資源的利用和開發，具有廣闊的前景和現實的意義。

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