第二課堂在高職院校學生素質教育中的作用探究

楊曉麗

【摘 要】本文擬從高職院校第二課堂的特點及其所蘊含的學生思想政治教育功能入手，分析目前我國高職院校第二課堂活動開展的情況及存在的問題，重點研究如何利用第二課堂這一教育方式，增強對高職院校學生的素質教育的效果。希望能夠通過對這一課題的研究和探討，引起高職院校對于第二課堂在學生素質教育中重要性的重視。

【關鍵詞】第二課堂；高職院校；素質教育；作用

長期以來，高職院校都非常重視第一課堂的教育，從師資力量的配備、學時安排、教學手段等方面都予以重點傾斜，而對第二課堂的重視嚴重不足。但是，要真正實施素質教育，就要改變高職院校教育者長期受到應試教育、專業教育、技能培訓等所帶來的思維定式，轉變思想，深刻認識第二課堂在學生素質教育中的重要作用。探索而如何打破傳統的教育模式，將第二課堂教育作為學校整體教育計劃的共同組成部分，同基礎課程、專業課程等教學模塊一樣，作為學生總體培養目標來實施。

一、第二課堂在高職學生素質教育中的作用

在當今世界，科學技術突飛猛進，國家之間競爭激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質，取決于各類專業人才的質量和數量。隨著社會對高素質技術型人才的迫切需要，近年職業院校畢業生紛紛成為企業的“搶手貨”，高職院校招生一年比一年火爆。但是當前學校思想道德教育的形式化和應試化得高職學生思想道德素質大幅下降，高職院校生源大多學習成績并不理想，總體水平較差。

第二課堂活動是學校最具活力、最具特色的一項工作，是教學與德育工作相結合的重要形式。高職院校的第二課堂與第一課堂一樣，在整個大學教育體系中同等重要，是高校素質教育的重要組成部分。由于學生素質和能力的表現形式多樣，僅靠課堂教學難以實現學生素質和能力的提高，需要通過長期的、大量的第二課堂活動潛移默化地進行培養。

隨著科學技術的飛速發展以及高等教育體制改革的深化，高職院校第二課堂活動所具有的課堂教學無法替代的獨特作用日益凸顯。

二、第二課堂在高職院校學生素質教育中的現狀

長期以來，大部分高職院校仍然認為，第二課堂主要是豐富同學們的業余文化生活，培養興趣愛好，營造一種校園活動氣氛，處在一種補充和從屬的地位，因此高職院校第二課堂活動都具備粗放型、經驗型特征，普遍缺乏有效指導、活動與教學工作相互隔離、組織體系不完善、項目的設計缺乏層次感等問題。大部分教師甚至領導都不關心第二課堂， 他們認為搞好專業課堂教學才是他們的主要工作，第一課堂才是他們的陣地。這種對于第二課堂認識的偏見，使得我國高職院校的第二課堂活動開展缺乏必要的硬件和軟件條件，活動開展存在諸多問題。

（一）缺乏專業的教師隊伍進行有針對性的指導

雖然目前絕大多數的高職院校已經意識到了第二課堂開展的重要意義，也盡力為學生各種活動配備專門的指導老師，但是由于專業課程老師居多，缺乏具有文體特長的老師，相對內容豐富的第二課堂活動而言，專業指導老師的數量遠遠不能滿足學生第二課堂活動的需要，且工作尚未形成體系化、制度化。

（二）缺少足夠的硬件條件和專項經費

很多高職院校無論是在校園建設規劃還是在校園設施的使用安排中，更多考慮的是學校的第一課堂教學活動的需要，學生第二課堂活動的場地等硬件建設和設施配備始終沒有得到足夠的考慮和重視，雖然很多高職院校都有學生活動中心等建筑，但是從地點安排、結構設計、場地數量等方面來看，并沒有充分考慮學生開展第二課堂活動對場地的需要。

另外，在經費方面，學生第二課堂活動經費支出比例相對于第一課堂教學來說明顯過低，并且這些活動的經費使用方向上更多地向大型活動傾斜，對于學生社團等小型活動的支持力度很小，客觀上也打擊了學生第二課堂活動中的積極性。

（三）與學生的期望值存在較大落差

為了了解高職學生對于目前第二課堂活動開展的情況，筆者對貴陽護理職業學院護理系、藥學系、檢驗系和衛管系不同專業共計500名學生進行了問卷調查。本次調查發放問卷500份，收回有效問卷493份，有效率為98.6%。

在對“你認為第二課堂活動對提高專業課程學習有多大幫助？”的回答中，53%的同學認為第二課堂活動對提高實專業課程學習很有幫助，42%的同學認為有一些幫助，5%的同學認為沒有幫助。

在對“你認為我們學院第二課堂活動開展方式的多樣性如何？”的回答中，92%的同學認為第二課堂活動開展的方式較為單一 ，4%的同學認為較為豐富，只有不到4%的同學認為活動方式非常豐富。

在對“你認為我院第二課堂活動開展的效果如何？”的回答中，67%的同學認為第二課堂活動效果沒有預期的好，13%的同學認為有一般，20%的同學很好。

在對“你是否滿意學院舉辦的第二課堂活動”的回答中，不到 6%的同學認為非常滿意，66%的同學基本滿意，28%的同學不滿意。

三、對策與思考

（一）提高認識，加大扶持力度

1.完善第二課堂活動指導老師制度

各高職院校要想吸引一批具有創新意識和組織能力的教師樂于參與學生活動的指導，形成高素質的指導隊伍，必須完善第二課堂指導老師制度。這些制度應包含指導教師的選拔、培訓、管理、考核等內容，并制定指導老師的激勵機制。

各高職院校應培養兩支指導教師隊伍，即專業教師隊伍和團學專職教師隊伍。

2.完善第二課堂活動學分制度

把參加第二課堂活動納入學分制管理，是對學生開展課外活動進行引導的好辦法，但是納入學分制管理的第二課堂活動應該內容新穎、形式多樣、不落俗套、不流于形式。目前，許多高職院校已經做出了一些有益的嘗試，但是這項工作的系統化還亟待加強。

3.完善第二課堂活動質量評價體系

第二課堂活動課程應建立符合高職院校學生個性發展和現代高等職業教育的需要的多元化的活動效果評價體系。學生的評價由學生社團或者班級為單位，采用合格評價、證書管理等方式進行活動課程考核，每學期或學年進行學分認定和記載，畢業時按照每名學生完成情況進行評定，將結果記入學籍檔案。指導老師進行考核，應把指導老師的工作效果與工作量掛鉤、與評優評先相結合。

4.拓寬活動資金來源的渠道

在第二課堂資金來源的問題上，國外的一些經驗很值得借鑒。國外的很多高校獲取資金的渠道通常為學校自身、政府和企業，例如大學生志愿者服務，專項基金往往依靠政府補貼、社會贊助、學校支持、國際基金組織的支持。在美國，對于學生參加的社會服務活動，政府或是采取積極措施推進這些活動，或是撥出?？顏碇С诌@樣的活動。作為高職院校，主要培養的就是應用型人才，學生的科研和專業實踐活動應該與企業生產中遇到的實際問題相結合，因此要加強校企間的合作，爭取更多的資金來源。

（二）以人為本，因材施教

第二課堂的培養模式應該從學生的實際出發，兼顧到每一名學生學習個體的實際情況，為不同層次的個體提供不同級別的教育資源。學生對于第二課堂活動的需求是多層次、多元化的，這種需求既包括顯示的需求，也就是學生已經意識到的需求，也包括潛在的學生尚未意識到的需求。高職學校第二課堂活動的設計應該以學生的需求為起點，據不同學生的認知水平，學習能力以及自身素質，有針對性地開展活動，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心。

（三）認真設計，打破常規

第二課堂活動應改變原有組織管理模式，切實做到從高職學生的興趣、愛好、特長和專業出發，根據其自身發展的需要，由學生自己來確定第二課堂活動開展有哪些內容、以什么形式開展、需要邀請誰來參加，由誰來擔任指導老師等等，這樣能夠保證活動的針對性和有效性，更為重要的是，在組織和開展活動的過程中，能夠激發學生的“自主潛能”，強化學生的“自我意識”，提高學生自我服務，自我管理的能力。