讓“和諧”與“語文教學”聯動、互融

王紅麗

【摘 要】“語文”與“和諧”似乎是不相關聯，但從教學的本質來說，是為了育人，語文教學只是以“語文”為載體來實現育人的目標，尤其是小學語文?，F代社會正向和諧社會發展，聯合國教科文組織提出的四個“學會”之一“學會共處”，我以為大概也是借和諧之意，通過和諧的教育來要培養能與社會各元素和諧共處、具有良好和諧意識的人才，這也是教育的重要內容，從語文教學的過程來說，更應該注重“和諧”“協調”；通過和諧互動來完善生命的歷程，實現教育的價值。

【關鍵詞】教育和諧；幾種和諧關系；和諧課堂

隨著構建“和諧社會”觀念的不斷深入，作為一名多年從事小學語文教學的教育工作者來說也受此啟發，深深感到我們語文教師也有責任構建和諧的語文教學，或是帶動其它學科來共同構建和諧的課堂教學，使其始終處于和諧之中。

一、現代教育需要和諧的語文教育

當人們的物質條件逐漸改善的同時，人們的生活中、社會上各種不和諧因素呼喚和諧來逐漸增強現代人的融合意識，和諧理念也進入到教育領域，創辦和諧教育構建和諧校園，成了擺在我們面前新的課題，也就出現了“教育和諧”的理念，“教育和諧”的觀念已經被普遍的接受，它具體體現在“課堂和諧平衡”上，從和諧的視角探討營造課堂教學的優質環境，為學生的可持續發展提供了必要條件。

“語文教育是民族語言文化中人文主義情懷、智慧和創新品格的教育，自然擔當傳遞漢民族文化底蘊的重任?！奔热徽Z文學科擔負著漢民族文化傳承的作用，那么回顧中國古老的文明就會發現其與和諧化的教育有一種天然的聯系，“天人合一”是中國傳統的哲學思維，也是中國傳統教育的追求：即人與社會、自然的和諧相處，幾乎可以說中國古代文明就是一種和諧化的文明。

“語文教學應該而且能夠為造就現代社會所需要的一代新人發揮重要作用”，語文講究“文必載道”，道的內容是相當廣泛的，并且是具有時代特色的，我認為在今天的和諧社會中，語文的“道”就應該包括“和諧”之道。既然語文的內容已經具有“和諧”之道，那么在語文教學中就必然要滲透“和諧意識”，在實際的教學中就要引導學生從人與自然關系的高度看待科學知識與人文精神的融合。

現在正在進行課程的改革，新的語文課程理念中就包含了“和諧”的理念。從教材來看，“體現時代特點和現代意識，關注人類，關注自然”，“現代意識”必然包括“和諧意識”，“關注人類、關注自然”就是和諧意識的具體體現；在課文的編排上，也是按“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”來進行的，完全打破了過去以文章的體裁來編排，也充分地體現了語文“人文性”的特點；從學習的主體來看，關注學生的終身發展，提倡多元化的評價，重視學生學習的過程，這都體現了“可持續發展”的和諧觀念；從師生關系來說，強調的是“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，這也符合和諧的“和諧”特征，也和構建社會主義和諧社會的大形勢氣氛相吻全。課程改革勢在必行，在語文教學中滲透“和諧意識”也是形勢所需。

綜上所述，和諧意識已經被當今社會所認同，并且已經滲透到了教育領域，作為語文學科教學，不管是從傳承文明的角度，還是從課程改革的角度來說，都應該與和諧相聯，從而更好的發揮語文育人的作用。

二、在語文教學中，就要注意以下幾個關系的和諧

從語文學科自身的特點來看，要提高學生的文化品質和審美情趣，完善學生的人格，使學生在各個方面都能得到“和諧”的發展，因此在語文教學中，就要注意以下幾個關系的和諧。

1.師生關系的和諧

師生關系的和諧具體是民主、平等。即教師要有民主的教態，廢除師道尊嚴，“蹲下來”教學生，不能高居學生之上，要建立師生教學伙伴關系，由教學中的權威變成合作者，從傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者，學習資源的提供者和學習方法的指導者。要實現老師角色的轉變，就要樹立一種服務意識，懂得我們是在為學生的成長服務，為學生的終身發展服務的。在現代的課堂教學中，更應該鼓勵學生大膽提出假設，發表獨到的見解，鼓勵學生標新立異，另辟蹊徑，探求知識與真理，在這種和諧的課堂氛圍中，教師教的輕松，學生學得容易，這才能使我們的學習變成一種樂趣，一種享受。

2.教與學的和諧統一

作為教師都知道教書的最高境界就是不教，現在的教學也由重知識的傳授到重能力的培養，對學生來說授之以魚不如授之以漁。過去的教學模式是重“教”輕“學”，使教學不能得到和諧發展，而“和諧”理念要求我們“以學生學為中心”，因為學生是學習的主人，學生是教學發展的主體。

在教學過程中，教師與學生，課堂情況和教學內容等種種矛盾的解決，最佳的教學效果，出人意料的教學創造均來自于師生共同創造的和諧的課堂氣氛。那么，如何創設和諧的教學環境呢？一是要情感共鳴，產生教學合力。如《小音樂家楊科》的悲憤之情，《桂林山水》的贊美之情，《貓》的愛憐之情……全都可以通過教師藝術地傳遞出來，震撼一個個學生的心靈，形成強烈的情感共鳴。其次是要發揚民主，喚起成功欲望。教師應該具備良好的教育素質，與學生建立民主、平等、友好的師生關系，有靈活的教學方法，不輕易指責批評學生，常常給學生以鼓勵和支持，尤其是關愛那些中差生。一堂課或一個教學環節后，及時進行學習評估，多肯定，多鼓勵，讓學生感受到成功的喜悅。這樣就讓學生心情舒暢、無拘無束地參與了教學活動，增強了學生學習的自信心，保持、提高了學習興趣，為學生的學習創設了一個良好的心理環境。

3.學科教學與育人教育的和諧

說白了也就是我們常說的教書和育人的和諧，素質教育的施行其最大的特點不是“教教材”，而是“用教材教”，即通過知識、技能的傳授，最大限度地發揮課程潛能，實現育人的功效，即要求學科教學與育人教育的和諧統一。

三、語文課堂是我們創造和諧的大舞臺

語文課由于它自身積淀的豐厚的人文底蘊使它更貼近人的心靈世界，更關懷人的自由想象、情感體驗和精神交流，所以說要使課堂的和諧平衡，這也是“教育和諧”理念的核心。課堂是師生互動和學生互動的過程，師生共同活動才是平衡，教師獨霸課堂本身就是不正常的、是失衡。

只要在我們的教學設計中注意到四個環節的協調發展，并具有以下幾種意識，我們的課堂就會充滿生機和活力。

1.尊重意識

師生都是課堂的共同參與者，是處于平等的地位的。學生不再是教師加工的產品，而要真正地成為學習的主人，不僅如此，學生還是一個有尊嚴的完整的人。

2.期待意識

我們的課堂里是一群群活生生的人，他們有思想、有活力、有朝氣，有個性，有差異，都期待成功。

3.賞識意識

希望別人賞識是人的本性。要求教師重視學生學習的過程，看到學生為語文學習付出的努力；要看到學生的“閃光點”，欣賞他們的價值，讓學生生活在和諧溫暖、相互信任、相互贊賞的氛圍中，養成積極向上的健康心態。

4.激勵意識

激勵能催人奮進，鼓舞人心，“良言一句三冬曖”就是最好的證明。在和諧課堂中，教師除語言激勵外，還有多種的表達方式：一個贊許鼓勵的眼神；一個欣賞的微笑；一個理解寬容的手勢。

在和諧建設的大背景下，在“教育和諧”逐漸被接受的情況下，只要我們在語文教學中滲透“和諧意識”，走以人為本，以生為本的道路，努力營造一種和諧的氛圍，那么語文學科就一定能發揮出“人文性與工具性統一”的特長，促進學生的全面健康發展，實現語文的育人目標。