教學(xué)資源的選擇與整合與初中物理高效課堂的構(gòu)建

【摘 要】在大力推行高效課堂和自主學(xué)習(xí)的今天，在一個(gè)知識(shí)與信息爆炸的時(shí)代，我們的教學(xué)資源極大豐富，共享的資源也越來越多，如何能夠把各種各樣的教學(xué)資源充分使用、篩選、整合在一起來激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的求知欲，如何能充分利用多媒體資源來提高課堂效率、引起學(xué)生的共鳴、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境、引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)新呢？

【關(guān)鍵詞】教學(xué)資源；資源選擇；資源整合；高效課堂

在一個(gè)知識(shí)與信息爆炸的時(shí)代，隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的普及與成熟，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們獲取知識(shí)和教學(xué)資源的重要手段，我們的教學(xué)資源極大豐富，共享的資源也越來越多，但是圖片、音樂、視頻、動(dòng)畫、課件、順口溜等各種各樣的教學(xué)資源如何使用、篩選、整合在一起，才能為我們的課堂服務(wù)，提高課堂效率、引起學(xué)生的共鳴、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境、引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)新呢？

一、首先是教學(xué)資源的選擇

當(dāng)我們利用多媒體電腦設(shè)計(jì)一節(jié)課的時(shí)候，是在我們傳統(tǒng)的備課的基礎(chǔ)上又上了一個(gè)新的臺(tái)階，因?yàn)槲覀兂艘紤]這節(jié)課程的傳統(tǒng)備課時(shí)要考慮的各個(gè)要素，教學(xué)的三維目標(biāo)、重難點(diǎn)的突破等，更重要的是如何充分利用多媒體這個(gè)手段來達(dá)到教學(xué)的三維目標(biāo)的完成、突破重難點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究。那么我們就要對手頭上的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化和選擇。這里的選擇包括圖片的選擇與處理，視頻的選擇與截取、動(dòng)畫的選擇與使用、順口溜的選擇與修改等。

（1）圖片的使用要能簡明扼要地說明問題、創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)課程的環(huán)境進(jìn)行簡單的修改，使之能更加鮮明地突出主題，比如在講到《平面鏡成像的特點(diǎn)》的時(shí)候，我們經(jīng)常使用一些水面反射的圖片，這種圖片很多，其實(shí)我們真的不用這么多的圖片，如果能優(yōu)選一兩張色彩豐富、水面平靜，倒影清晰的圖片，那么對后邊的平面鏡成像特點(diǎn)的總結(jié)就能起來水到渠成的作用。

（2）視頻在教學(xué)資源中當(dāng)然比圖片更加形像和生動(dòng)，無論是創(chuàng)設(shè)情境還是講解原理，都能很好的吸引學(xué)生的眼球，把我們的課堂從一個(gè)高潮推向另一個(gè)高潮。但是我們看到的視頻都會(huì)有帶來一個(gè)問題，絕大多數(shù)的視頻都是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到解決問題從頭到尾的一氣呵成地把所有的問題講解清楚，尤其是我們教參的光盤中所帶的教學(xué)視頻資源大都如此。我以前也和大多數(shù)老師一樣，把整段視頻使用在多媒體課件中，當(dāng)學(xué)生把這段視頻都看完以后，似乎我們的教學(xué)任務(wù)就基本完成了，但是回過頭來想一想，我們的課堂高效嗎？學(xué)生的自主學(xué)習(xí)哪里去了？學(xué)生的探究、合作、交流又到哪里去了？他們只是被動(dòng)的被“灌”了一些所謂的知識(shí)，損失掉的卻是更加寶貴的能力的鍛煉和增長的機(jī)會(huì)。后來我發(fā)現(xiàn)只要對相關(guān)的視頻進(jìn)行截取和重組，就能解決上述的問題。比如在設(shè)計(jì)《流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系》時(shí)，起先也是一直使用教學(xué)參考書中所帶光盤的視頻與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，不過在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)興趣很高，但是在教學(xué)中自學(xué)與思考的時(shí)間少了，討論與探究也少了，后來就采用軟件將視頻分割，將演示實(shí)例與原理講解分解成兩個(gè)文件，在課堂中，先使用實(shí)驗(yàn)和視頻中的實(shí)例提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考與自學(xué)，在學(xué)生充分交流和討論以后，再用利視頻資料中的原理講解和動(dòng)畫演示來確認(rèn)原因和總結(jié)規(guī)律，覺得效果比以前的應(yīng)用方法更好。

（3）除了錄制的視頻外，動(dòng)畫則從另一個(gè)角度更好的吸引著學(xué)生的注意力，尤其是在講解一些看不到、摸不著的一些抽象的問題時(shí)，如靜電、磁感線等，如果有了動(dòng)畫的支持，那效果就更好了。另外，動(dòng)畫從創(chuàng)設(shè)情境來說，能更好的與初中生發(fā)生共鳴，讓學(xué)生能在整節(jié)課中都受到感染，有一種身臨其境的感覺，即使打了下課鈴，學(xué)生也會(huì)有一種意猶未盡的感覺。如筆者在講到《生活中的透鏡》一節(jié)時(shí)，就將一個(gè)凸透鏡設(shè)計(jì)成了動(dòng)畫的主人公，設(shè)計(jì)了三個(gè)生活情境，讓他帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)放大鏡的生活中，走到照相機(jī)的結(jié)構(gòu)中，再到投影儀和幻燈機(jī)的世界里，使整個(gè)一節(jié)課貫穿在一個(gè)故事里，在不同的情境下由它提出不同的問題讓學(xué)生思考和討論，再結(jié)合視頻與實(shí)例進(jìn)行講解，使學(xué)生在整節(jié)課里都能在一個(gè)完整的情境中學(xué)習(xí)與交流，收到了很好的效果。

二、其次就是教學(xué)資源的整合

每一種教學(xué)資源的單獨(dú)出現(xiàn)，在多媒體課堂中都會(huì)顯得單調(diào)，而把多種不同的資源形式有機(jī)的整合在一起，美麗的圖片、生動(dòng)有視頻、精彩的動(dòng)畫，再加上物理課有聲有色的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這節(jié)課一定會(huì)更加精彩。

除了獨(dú)立的資源外，我們也能很容易通過各種渠道找到現(xiàn)成的課件，這些課件就是設(shè)計(jì)者對各種教學(xué)資源的一個(gè)整合，他體現(xiàn)了課程的設(shè)計(jì)者的一個(gè)設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)思路。如果我們偷懶的話，把別人的課件不加修改拿來就用，雖然也能把課程完整地進(jìn)行下去，但是真的很難想像到這樣的課程的高效在哪兒，每個(gè)人設(shè)計(jì)的課件都是配合自己備課的內(nèi)容和理念，以及自己講課的特點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)制作的，每個(gè)人的講課方式都不完全一樣，課程的切入點(diǎn)和重難點(diǎn)的突破方法，思維結(jié)構(gòu)或多或少都有區(qū)別，即使是同一個(gè)人，每年講到同一個(gè)地方，可能由于各種原因如學(xué)生的特點(diǎn)的不同，對教材的更深層次的理解，對課程有了創(chuàng)新層次的設(shè)計(jì)等，也都會(huì)有所不同，所以如果不是自己精心準(zhǔn)備的課件，怎么能很好的與自己的課程完全吻合呢？所以，拿到別人的課件以后，除了做以借鑒外，一定要根據(jù)自己的需要來進(jìn)行取舍與修改，或者將多個(gè)課件的不同部分進(jìn)行整合，以完全配合自己課程的設(shè)計(jì)和課堂的需要，哪個(gè)圖片用來提出問題，哪個(gè)視頻用來激發(fā)懸念，哪個(gè)動(dòng)畫用來幫助理解，等等。只有這樣，才能把自己的設(shè)計(jì)理念通過多媒體手段發(fā)揮出來，以更好的提高課堂的效率。

“順口溜”真的是一種非常好的教學(xué)資源，他是很多人的智慧的結(jié)晶，能用朗朗上口的詞句把物理的知識(shí)要點(diǎn)一一的總結(jié)下來，幾乎涉及到了力、熱、光、聲、電等物理知識(shí)的每個(gè)部分，真的很讓人佩服。不過，那么多的“順口溜”如果一一介紹給學(xué)生，或者再讓他們一一背下來，那不是另一種形式的“灌”嗎？。所以我覺得這種東西不應(yīng)太多，而更應(yīng)該讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)，在理解的前提下形成自然的記憶，既能節(jié)省時(shí)間，又能長久不忘，提高課堂效率。“順口溜”在一些特殊章節(jié)里有一兩句用來幫助同學(xué)們強(qiáng)化一下記憶也就夠了。比如在講到《凸透鏡成像的規(guī)律》一節(jié)時(shí)，有人總結(jié)了“一倍焦距不成像，內(nèi)虛外實(shí)分界明；二倍焦距物像等，外小內(nèi)大實(shí)像成；物近像遠(yuǎn)像變大，物遠(yuǎn)像近像變小；實(shí)像倒立虛像正，照、投、放大對應(yīng)明”雖然總結(jié)得很好，但是太繁雜了，即使背下來了，過不了幾天也就忘記了，還不如簡單的“一倍焦距分虛實(shí)，二倍焦距分大小”再配合動(dòng)畫和實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)來得更高效呢。

三、其實(shí)教學(xué)資源的選擇和整合是分不開的兩個(gè)方面

因?yàn)檎隙ミx擇，整合是設(shè)計(jì)思想，選擇是分步實(shí)施，即使相同的媒體資源，在不同的課程設(shè)計(jì)思想和理念下，整合的形式不同，講課的特點(diǎn)不同，課堂的效果也會(huì)截然不同，這就是課堂的多樣性和我們的創(chuàng)造力吧！我們的課堂存在著太多的變化元素，太多的可能，只要我們能夠精心設(shè)計(jì)，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，根據(jù)每一節(jié)課的特點(diǎn)的不同，根據(jù)每一個(gè)老師的特點(diǎn)的不同，根據(jù)每一個(gè)班的學(xué)生的特點(diǎn)的不同，我們都可以去嘗試使用不同的方法和策略，將多媒體資源發(fā)揮得淋漓盡致，讓它能夠更好的為我們的教學(xué)服務(wù)。

作者簡介：

趙軍（1974～）中學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷，主要研究方向：初中物理教學(xué)。