有效運(yùn)用信息技術(shù)，讓小學(xué)語文教學(xué)充滿活力

周紅霞

【摘 要】信息技術(shù)以其特有的形象性和科學(xué)性，在語文教學(xué)中顯示出特有的魅力。有效運(yùn)用信息技術(shù)，在小學(xué)語文教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；信息技術(shù)；語文；整合

隨著課程改革的有序推進(jìn)，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的使用越來越頻繁，信息技術(shù)有豐富多彩、生動(dòng)形象的信息，這些信息能給學(xué)生以多種感官的綜合刺激。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開拓視野，提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語文教學(xué)中，有效運(yùn)用信息技術(shù)可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生更多更好地獲取和保持知識(shí)，讓語文教學(xué)充滿無限的升級(jí)和活力。

小學(xué)語文課文中有許多文質(zhì)兼美、意蘊(yùn)深刻的名篇佳作，但由于教學(xué)設(shè)施的欠缺，學(xué)生很難在短時(shí)間里真正體會(huì)作者所表達(dá)的情感，無法獲得真實(shí)的審美體驗(yàn)和人格熏陶感染。自從有了現(xiàn)代信息技術(shù)之后，這一困惑就迎刃而解了。現(xiàn)代信息技術(shù)給小學(xué)語文課堂教學(xué)注入了新的活力。

一、有效運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

心理學(xué)家皮亞杰說：“一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件。”興趣是主動(dòng)獲取知識(shí)的動(dòng)力。教師進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)就是精彩的導(dǎo)入。信息技術(shù)以大量的視聽信息，巧妙地表現(xiàn)手段，加上聲、像、三維動(dòng)畫可以使課堂變得形象生動(dòng)，豐富多彩，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，從而迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。有效運(yùn)用信息技術(shù)，可以在小學(xué)語文教學(xué)中達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。如教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，播放多媒體課件，展示一段畫面，茫茫的宇宙群星璀璨，旋轉(zhuǎn)著的地球從宇宙深處飄來，伴著音樂轉(zhuǎn)動(dòng)著。如此導(dǎo)入，一下子吸引學(xué)生，使他們感受了宇宙的宏大浩瀚，地球的美麗壯觀和可親可愛。通過生動(dòng)形象的畫面展現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，收到事半功倍的效果。正因?yàn)槔镁W(wǎng)絡(luò)中生動(dòng)的圖像，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，受到情感熏陶和思維啟迪，同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

二、有效運(yùn)用信息技術(shù)，激活學(xué)生的思維

作為一名語文教師，應(yīng)充分利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激活學(xué)生的思維。如在教學(xué)《神筆馬良》一課時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)，將一支色彩艷麗，外形別致的毛筆設(shè)置了動(dòng)畫效果，與此同時(shí)，配以音樂，給孩子講述了《神筆馬良》的故事，這種聲像結(jié)合，激活了學(xué)生的思維，讓他們?cè)诿烂畹那榫持蟹棚w思維的翅膀，他們的腦海中充滿了奇思妙想。這樣發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，教師順勢(shì)讓他們小組交流自己的感受和想法，拓展了他們的思維，讓學(xué)生的思維更開闊。

三、有效運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。只有認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有效運(yùn)用信息技術(shù)體現(xiàn)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)媒體與目標(biāo)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性，最終達(dá)到解決重難點(diǎn)的目的。如在教學(xué)《稱象》一課時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)是曹沖憑借水的浮力的作用，最終稱出大象的重量，由于文中語句比較難理解，教師出示多媒體課件，讓學(xué)生觀看稱象的過程，視頻生動(dòng)形象，讓學(xué)生顯而易見的明白了曹沖稱象的方法。這樣形象直觀的畫面既幫助學(xué)生理解語言文字，又有效的突破了重難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

四、有效運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的能力

（1）有效運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)，常常以教師為主體，新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)把學(xué)生放在主體的位置上，這就要求教師以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主。信息技術(shù)正好滿足這個(gè)要求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再單一，也使學(xué)習(xí)過程從枯燥乏味變得主動(dòng)有趣。如教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，教師利用信息技術(shù)讓桂林山水活靈活現(xiàn)呈現(xiàn)出來，學(xué)生初步感知了桂林山水景色的美麗壯觀。課堂拓展時(shí)，教師可以和學(xué)生共同查閱桂林山水的資料，通過這樣一種合作學(xué)習(xí)方式，讓師生實(shí)現(xiàn)了知識(shí)互補(bǔ)，也提高自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)桂林山水甲天下有了更加清晰全面的認(rèn)識(shí)和感知。通過讓學(xué)生閱讀資料，觀看直觀形象的視頻，給其以強(qiáng)烈的視覺沖擊，使他們產(chǎn)生了親身體驗(yàn)和感受，不僅激發(fā)了探究熱情，知識(shí)也不斷得到充實(shí)，可謂一舉多得。

（2）有效運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。朗讀是一項(xiàng)重要的語文基本功。新課標(biāo)指出：語文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。傳統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，加上農(nóng)村條件限制有些老師的普通話也不太準(zhǔn)確，學(xué)生要達(dá)到有感情朗讀的要求就更不容易了。有效運(yùn)用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力解決了老師培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的大問題。如教學(xué)《觀潮》一課時(shí)，作者在第四自然段中描寫潮水的樣子和潮水的響聲尤為精彩。教師教學(xué)中，可借助錄音讓學(xué)生感受潮來時(shí)浪涌岸灘，洶涌澎湃的聲音，借助投影和錄像，讓學(xué)生感受潮來時(shí)猶如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)的壯觀之美，學(xué)生有了直觀形象的感知，激起了朗讀的欲望，教師順勢(shì)讓學(xué)生自己試讀，再播放范讀，讓學(xué)生跟讀，補(bǔ)充自己的缺點(diǎn)。這樣不但達(dá)到有感情的朗讀的要求，而且收到熟讀成誦的效果。在教學(xué)中，教師要適時(shí)的運(yùn)信息技術(shù)，借助信息技術(shù)，將自己的理解融入其中，有力培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)具有豐富的閱讀教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)圖書館，古今中外的名篇佳作薈萃。因此，利用網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生開展課外閱讀，延伸課堂閱讀教學(xué)，既可以加深對(duì)課文的理解，又可以大量增加信息儲(chǔ)備。

（3）有效運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。眾所周知，思維是語言的核心，語言是思維的外殼。烏申斯基說：“誰要發(fā)展學(xué)生的語言能力，首先發(fā)展學(xué)生思維能力。”如在教學(xué)《霧凇》一課時(shí)，文中寫清晨的語句，“寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江觀賞著千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，僅會(huì)情不自禁地贊嘆，這真是‘忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開呀！”由于農(nóng)村條件比較差，再加上農(nóng)村學(xué)生外出機(jī)會(huì)比較少，見聞不廣，對(duì)句子的理解有限，要用自己的語言表達(dá)對(duì)霧凇美景的感受，實(shí)在很難。此時(shí)，教師有效運(yùn)用信息技術(shù)，出示吉林霧凇的美景視頻，讓學(xué)生先欣賞，之后品讀，等學(xué)生充分感悟之后，教師提問你看了霧凇奇景，會(huì)有怎樣的贊嘆？學(xué)生茅塞頓開，思維開闊，有的學(xué)生說：“天下奇觀，名不虛傳”。有的學(xué)生說：“吉林霧凇，真是一位了不起的化妝師，把吉林打扮得真美。”有的學(xué)生說：“霧凇吉林猶如仙境一般。”有的學(xué)生說：“試問吉林梨花何處來，漫天霧凇巧出裁。”……學(xué)生在贊嘆的過程中，活用成語，巧用修辭，化用試問，在情感、心智、思維活動(dòng)參與下，培養(yǎng)學(xué)生 的口頭表達(dá)能力，發(fā)展思維。

總之，信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的作用是顯而易見的。信息技術(shù)給學(xué)生以自由學(xué)習(xí)的新天地，給小學(xué)課程改革提供了新的教學(xué)環(huán)境。教師有效運(yùn)用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，彰顯語文教學(xué)的特色，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，從而有效的突破學(xué)生重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果。信息技術(shù)猶如一股春風(fēng)，為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)帶來無限的生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李敏.語文學(xué)科與信息技術(shù)整合資源給課堂教學(xué)帶來效益[A].全國教育科研“十五”成果論文集（第五卷）[C]，2005年

項(xiàng)目基金：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度規(guī)劃課題《信息技術(shù)在農(nóng)村課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》階段性成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2013]GHB1025。