淺析小學數學教學中的合作學習

饒品星

【摘 要】隨著社會經濟的不斷發展，以及新課改的推進，學校教育也越來越受到重視，尤其是小學數學的教學方式，新課改中強調教師要讓學生學會合作學習，不再是傳統教育下的那種教學模式，不再有“滿堂灌”的情況發生，為了徹底將傳統教育的方式從教師的腦海中清除掉，在新課改的推行下，小學數學的教學過程中提倡合作學習。但在小學數學合作學習過程的開展過程中，也出現了一些問題。所以說，怎樣才能讓教師正確的認識到合作學習的重要性也是當今教師需要密切關注的問題之一。

【關鍵詞】小學數學；合作學習；觀察與思考

教師在教學的過程中應當注意，所謂合作學習是指，學生通過合作、自主以及探究的方式獲得知識的過程，教師起到一個引導者的作用，學生在學習的過程中，教師要對學生進行指導，啟發學生進行有效的合作學習。教師在教學的過程中一定要以學生為主體，教師不能只以自己為核心。教學的過程中教師起到的引導作用是很重要的，教師引導的好與壞，將直接體現在學生自主學習的效果中，教師要將合作學習的效果提高，因此就要做好這個很重要的角色。

一、在自主學習的過程中，也存在著以下幾個問題

（1）課堂上合作學習的安排不合理。教師在開展合作學習的時候一定要注意，合作學習不是隨便就能開的，需要注意教學的合理性，教師不能覺得這節課我沒有備好，很快就要上完了，然后為了拖延一點時間開展合作學習，這樣的方式是不行的，合作學習講究一定的規律，教師不能將合作學習視作萬能的教學方法，不能講一個很簡單的問題當做合作學習需要研究的問題。教師要正確的開展合作學習，讓學生覺得合作學習的效率確實解決的是學生遇到的問題，而不是將學生都明白的問題拿來當做合作學習需要研究的對象。

（2）合作學習流于形式。以學生為主體，要突出學生的主導地位，要真實的將合作學習落實到教學當中，而不只是走走過場而已，不能只是讓學生知道有合作學習這么回事，而不直接開展合作學習。教師在開展合作學習的時候要依據自己學生的實際情況去開展，不能盲目的開展，有些教師看到其他教師在開展合作學習，感覺其他教師開展的還不錯，就想模仿其他教師的辦法，自己也開展，但是教師卻沒注意到，這樣的方式也許根本不適合自己的學生，學生有可能還沒搞清楚是怎么回事，一節課就已經快上完了，這樣的教學形式并不能使學生真正的學到知識，這只是為了走過場，讓學生知道我們有合作學習這堂課，我們也確實開展過了，但卻將學生的感受置身世外。有些教師在開展合作學習的時候，也只是象征性的講幾句，然后就不管了，就將學生丟在一邊，不管學生是在玩還是在聊天，還是在干一些其他的事，教師對這樣的狀況也是睜一只眼閉一只眼。如：教師在對某一課開展合作學習時，讓學生自由組成小組，并進行討論，學生在組成小組后有些同學在討論，然而有些同學在說話，有些同學在看小說，有些同學在打游戲，還有些同學在做自己的事，老師對這些事都視而不見，覺得時間差不多的時候教師開始叫學生來回報自己的討論結果，教師只會叫幾個人來回答問題，也不會管其他學生有沒有參與到討論當中，教師只會認為自己已經使用了合作教學的手段進行教學了，至于效果如何，教師并不在乎。在這種教學模式當中，教師應當注重學生的學習效果以及自己開展自主學習的學習效果，既然要開展合作學習，那么教師就應當努力將其開展好，讓學生能夠體會到自主學習的樂趣，這樣教師的教學效果也會有所提升。

（3）用合作學習取代學生的獨立學習 。在實際的教學過程中，有些教師一堂課都在讓學生進行合作學習，有些學生在合作學習的過程中也不會思考，只是一味的依賴別人，這樣只會讓學生變得更加的慵懶，養成一種不愛學習的表現，讓學生失去獨立學習的機會，不僅調動不了學生的積極性，還會使學生厭倦合作學習的這種教學模式。

二、教師怎樣才能真正提高合作學習的效率呢

（1）調節好合作學習中師生關系和生生關系 。教師在引導學生進行合作學習的實際教學過程中，應該以和諧融洽的師生關系為前提，努力幫助學生化解合作過程中的矛盾問題，處理好學生之間的小事，讓學生們在一種放松，愉悅的氛圍下進行數學合作學習。這種微妙的關系會潛移默化地影響學生的學習思維與解題能力，所以小學數學教師應當充分認識到這點，在平時生活和學習當中逐漸地調節引導。

（2） 教師在教學的過程中要讓學生有明確的責任分工和合作學習的態度。合作學習的前提是學生要以小組為單位，通常是4-5人組成的一個小團隊。4-5人分成一個小的合作小組單位，這樣可供操作的形式就會變得更加靈活了，學生在各自的小組中既可以進行“個體教學”，又可以進行合作互助學習。當小組中的某位同學存在疑問的時候，可以向其他同學進行請教，當大家都存在疑問的時候，可以互相討論，這樣可以讓學生更好的掌握知識點的本質。當然，也有可能整個小組的成員都不會，這樣的問題就可以向老師提問，通過一連串的討論和老師的答疑，學生對知識點的掌握會更加牢靠。

（3） 在進行合作學習學習之前一定要明確合作學習的任務。合作學習的任務是很重要的，教師要讓學生明確任務，確定分工，讓每一個學生都主動參與到合作學習中，提高學生合作學習的效率，也為提高小學數學的教學質量打好基礎。如果每個成員都不明確合作學習的任務，自顧自的進行學習，也許短時間內他們會覺得自己節約了自身學習的時間，但是從長遠的角度來看，這樣的節約時間得不償失，一個不團結協作的團隊，在面臨真正的問題的時候只會失敗的更快。

總之，教師在教學的過程中要適當地、合理的運用合作學習的教學手段，教師要對合作學習有正確的認識，教師要明確合作學習的最終目的，明確學生在每一次合作學習之前的任務是什么，讓學生帶著問題去學習，在開展合作學習的時候要注重每一個學生的表現，看學生是否都已參加到合作學習中，要突出學生的主導地位，要調動學生的積極性，激發學生的潛能。

參考文獻：

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