新課程下英語教學生活化的實施策略

梁金紅

《全日制普通高級中學英語課程標準》指出“要重視從學生的生活實踐經驗中學習和理解知識，并用這些知識來分析和解決問題”，即在新課程背景下，我們應該積極營造有利于教與學的高中英語生活化課堂。然而課堂生活化在實施過程中也走入了一些誤區。

誤區一：把生活等同于歷史史實，無視學生的生活體驗。有些教師對生活資源掌握較少，且對學生的生活實際了解不夠，因此在選擇生活素材時大都采用一些耳熟能詳的歷史史實，以期望得到學生的認同，然而除了有口號式的吶喊和空洞的煽情之外，學生對此無任何的心理體驗，只能簡單地配合老師，教學實效則是非常的低。

誤區二：堆砌生活素材，忽視學生對生活的思考。新一輪課改的核心是改變學生的學習方式，變學生的“被動接受”為“主動學習”。然而在實踐中，一些教師只注重課程生活化的形式，大量導入生活素材，而學生由于對教材知識缺少應有的認識，對素材的思考淺嘗輒止，從表面上看，充分利用了探究性學習和小組合作學習方式，但是并沒有通過一定途徑讓學生明確重點難點，因而影響到教學目標的達成。

誤區三：以多媒體技術取代傳統技能。信息技術可以更好的展示生活素材、創設生活情境。然而有的教師把多媒體運用看作是解決所有問題的“靈丹妙藥”，甚至把多媒體技術本身當成了教學的核心，忽視具體教學內容所學教學手段的特殊性，把“人灌”變成了“機灌”。……