以IF條件句中的虛擬語氣為例探討高中英語語法課教學

張哲

高中英語語法課教學一直是高中英語教師探討的話題，傳統的語法課教學主要以教師講授為主，學生被動接受，氣氛沉悶，課堂效率低。新型的語法課教學，體現學生的主體地位，任務型活動貫穿課堂始終，師生互動，生生互動，寓教于樂，課堂高效。

教學背景分析

教學內容分析：本語法項目出現在外研版選修六第六模塊《War and Peace》，課文《D-Day Landing》中運用了一些IF引導的虛擬語氣條件句，用來表述作者對當時情形的非真實的假設。借助于此語篇進行虛擬語氣的教學，生動形象，便于理解。

教學目標

知識與技能目標：學生能夠識別出IF引導的虛擬語氣條件句；學生能夠用虛擬語氣表述自己的觀點。

情感態度價值觀：通過學習本模塊的“戰爭與和平”這一話題內容，學生學會生活中用和平友好的方式解決問題。通過精心設計的課堂活動，培養學生自主學習能力、合作學習意識。

教學過程設計

Pre-task Lead-in 任務前導入 5分鐘

教師問學生“if you were fives years younger now，what would you do？”，學生感到有趣，眾說紛紜，各抒己見。用到的句式都是“if I were…I would…”，通過這一話題，讓學生初步體會虛擬語氣的使用情景—即用在與事實相反的假設中。

While-task 任務中 27分鐘

1首先處理表述過去、現在和將來的If虛擬語氣條件句，分三個環節：語法呈現、觀察總結、練習鞏固。

Presentation語法呈現（1分鐘）

學生閱讀屏幕上的文章，劃出含有虛擬語氣的句子。句子如下：

If we had reached the beach，we would have been killed.

If we had the chance now，we wouldn't choose war.

If I should be the secretary of the U.N.，I would never allow the war to break out.

Observation and conclusion 觀察總結 （3分鐘）

學生觀察這些句子，互相討論，總結出IF引導的虛擬語氣條件句三種情況的結構。

通過改寫句子、游戲句子接龍和話題討論這三種方式，對IF引導的虛擬語氣條件句的三種情況進行鞏固和使用。……