初中英語(yǔ)課后作業(yè)協(xié)作學(xué)習(xí)有效性探究

丁曉峰

【摘要】課后作業(yè)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式一項(xiàng)實(shí)證研究證明，它將協(xié)作學(xué)習(xí)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以達(dá)到讓協(xié)作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課后鞏固與預(yù)習(xí)真正互相促進(jìn)、平衡發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果。課后的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著重要作用，本文從初中英語(yǔ)課后作業(yè)協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)踐入手，在構(gòu)建和應(yīng)用這一新型學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，通過(guò)反饋，使教師和學(xué)生對(duì)這一新興的學(xué)習(xí)模式有所認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 協(xié)作學(xué)習(xí) 課后作業(yè)

一、協(xié)作學(xué)習(xí)模式簡(jiǎn)介

“協(xié)作學(xué)習(xí)”是一種具有時(shí)代精神的教學(xué)思想。如今，許多學(xué)校都在嘗試“小組合作學(xué)習(xí)型”的課堂教學(xué)模式，許多學(xué)校都取得了成功。實(shí)踐證明：?jiǎn)为?dú)的行為參與不利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有積極的情感體驗(yàn)和思維交流，才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高；

二、初中英語(yǔ)課后作業(yè)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

初中英語(yǔ)的教學(xué)大綱著重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等實(shí)際應(yīng)用能力，通過(guò)課后學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的詞匯、句式、語(yǔ)法、口語(yǔ)以及語(yǔ)言背景等更加熟練的掌握，使其在今后學(xué)習(xí)中更能靈活地使用。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者首先對(duì)在同年級(jí)的四個(gè)班進(jìn)行了語(yǔ)言水平測(cè)試，選擇了前測(cè)成績(jī)最為接近的兩個(gè)班（1）班和（3）班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。兩個(gè)班的人數(shù)都是39人。我們隨機(jī)選擇（3）班為實(shí)驗(yàn)班，（1）班為對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)時(shí)間持續(xù)一個(gè)學(xué)期。我們根據(jù)本門(mén)課程的特點(diǎn)和要求所進(jìn)行的內(nèi)容安排，主要進(jìn)行三類(lèi)課后協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，協(xié)作小組的組建，聽(tīng)說(shuō)類(lèi)協(xié)作學(xué)習(xí)和讀寫(xiě)類(lèi)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)。……