批判性閱讀與批判性思維在高職英語教學中的關系初探

陳百艷

【摘要】批判性思維是當代人才培養質量的重要衡量指標。在英語學科中，學生將接觸到大量閱讀材料，如何通過閱讀培養批判性思維，并形成行之有效的教學模式是值得高職校教師研究和探討的。

【關鍵詞】批判性閱讀 批判性思維 教學模式

一、引言

20世紀一來，西方國家開始重視學生批判性思維的培養并進行了大量的研究。近年來，國內學者也對學生的批判性思維能力展開了大量的研究，而結果卻不容樂觀。劉東虹（2005）研究大學生的英語寫作，發現學生缺乏獨立思考的能力，受制于權威觀點，很少能發表個人的見解。黃源深（1998：2010）評價外語專業學生“思維缺席”。嚴峻的現實表明大學生批判性思維能力的培養十分必要。高職院校主要為社會培養應用型的人才，長期以來高職校的教育研究重視如何培養出更符合社會需求的人才，而當今社會對具有批判性思維的人才要求越來越高，因而高職院校也應該著力于有批判性思維人才的培養。

二、批判性思維

The Delphi Research （ Facione 1990）指出批判性思維包括批判性思維技能（critical thinking skills）和批判性思維傾向（critical thinking disposition）兩個方面。Kneedler指出批判性思維包括三大方面12種基本技能。三大方面分別包括了定義和明確問題，判斷相關信息，解決問題與做出結論。而Halpern（1998）認為批判性思維傾向包括樂于參加一個復雜的任務并愿意堅持，習慣制定計劃并能制止沖動行為，靈活而開放，愿意自我糾正并放棄低效的策略，意識到在顯示面前要作好妥協的準備。……