高中語文教學中的影視教學法

岳夢寰

摘要：《新課標》明確提出了要重視課程資源的利用，在語文教學中，影視資源的能夠幫助教師提高學生的學習興趣，拓展學生的知識面，提高學生的綜合素質。在新課改的背景下，為推動影視資源與語文教學更好的結合，影視教學法應運而生。本文主要介紹影視教學法在高中語文教學中的應用以及其對教學效果的影響，并指出新階段此方法在語文教學中存在的問題，意在完善影視教學法的實踐應用。

關鍵詞：影視資源;語文教學;影視教學法

一、前言

《普通高中語文課程標準》中明確了高中語文課程的性質是工具性與人文性的統一，高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。

當新課改的大潮洶涌襲來，作為一名高中語文教師，只有順應語文教學的新形勢，才能培養出具有新時代特征的優秀人才，所以高中語文課程一定要圍繞課程性質來建設和實施，注重新課程資源的利用和開發，陳舊的課程資源已經不能完全滿足和適應現代社會的需要，語文教育也要與時俱進，影視教學法應運而生。

二、影視教學法的介紹

影視教學法起源于哈佛大學，其通過在教學過程中播放與課程相關的影視資料為途徑，使教學模式多樣化，以新穎的形式增強學生對課程的參與度，在視覺聽覺的直接刺激下得到較為完全獨立的思維訓練，在學習基本知識的同時，開拓思維，提高相關知識的實踐操作性。

影視教學法大體分為五步：

第一，陳述觀點：在此階段需要教師根據所學章節進行積極的引導，將學生引領到跟本課程相關的知識軌道上來，避免學生在觀看影片時忘記需要學習的東西，達不到教學的效果。

第二，觀看電影：每個教學過程都有一個主題，尤其對于語文教學來說，要根據主題播放影片，影片的選取要求積極向上，有一定的教育目的，能達到一定的教學效果，吸引學生進行觀看，寓教于樂。

第三，小組討論：播放影片的過程娛樂了學生，也最容易使學生忘記觀看的目的，這就需要學生表達自己的看法，自己動腦去從中探究知識，學生要逐個發言，并做好筆記。

第四，親自實踐：學生在學習討論后需要將看法付諸于實際，語文教學中有很多知識不是死記硬背就可以掌握的，必須進行實際的操作和練習。

第五，升華點評：教師在此階段的任務是梳理從中所學，對其中優秀的例子進行宣傳，提高學生對此教學形式的積極性，對課本中的知識也有更好的理解。

三、影視資源在高中語文教學中的應用中需注意的問題

（一）選取剪輯恰當的影視資料，將影視資源與教學內容緊密聯系

在課堂上輔助教學的影視資料應該具有播放時間短、與課程內容密切相關的特點。需要教師資助選擇恰當的材料，可以從電視節目中截取，也可以從互聯網上下載，然后根據課程設計進行必要的剪輯，保留與教學內容相關的主干，節省視頻資料占用課堂的時間。剪輯時要找準剪輯點，根據教學目的選擇剪輯的起點和終點，既要保證影視片段的相對完整，又要短小精悍。

（二）注意影視資源與語言技巧巧妙結合

語文作為一門應用性較強的語言學科，教師在教學時需要制定比較科學的教學方案，幫助學生掌握科學的語言應用技巧，從而提高學生的語文表達能力，最終達到語文教學目標。比如在教授《論語》時，就可播放北京師范大學教授于丹在《百家講壇》的視頻，由于她使用青少年熟悉或喜歡的話語方式講解，同時適時地插入影視片斷，使《論語》從象牙塔走向大眾，進而打消學生學習古文《論語》的畏難念頭，意識到原來可以這樣解讀儒家經典。學生在學習《三國演義》這部名著時，涉及到的歷史知識、文學知識和人文知識比價多，單純進行理論教學，學生會感到枯燥乏味，但是如果教師在課前搜集一些易中天講解三國的視頻，可以大大降低學生的學習難度，同時在易中天幽默詼諧的語言，見解獨到的分析中，學生可以學習到更多的語言技巧。

（三）正確處理好教師與學生、教材與影視資源的關系

按哲學的觀點看，教師與學生的關系是對立又統一，在影視資料運用到語文教學中時，應該充分發揮學生的主體作用.教師則充當整個教學活動的“引導者”的角色，在認真研究教材的基礎上熟練的駕馭整個課堂，在剪輯視頻資料的同時正確處理好教材與影視資料的關系，充分發揮影視資料的輔助作用。學生是教學的主體，教師要充分調動他們參與教學活動的主動性與積極性，與之構成思維的聯動網絡。

（四）注重建立鑒賞經典課堂

以往的鑒賞課程，教師只是單純進行理論知識講解，這樣會加大學生學習語文的難度，在學習的過程中需要自己去體驗和分析。但是如果將影視資源應用其中，將會提高學生學習語文的積極性，讓他們去感受中國語文知識文化的魅力，提高自身的文學鑒賞水平。尤其是經典影視作品，它經過歲月的沉淀，包含更多的文化信息，在觀看的過程中可以給人更深的感悟，可以讓學生的情感得到升華。比如教師在講解文字的魅力時，就可以為學生播放《探索發現———發現甲骨文》、《漢字五千年》等視頻資料，音頻和視頻的配合下，提高學生對中國漢字的認識，讓他們積極去探索中國漢字藝術魅力，感受到中國博大精深的語言文化特色。

（五）關注課內與課外的融合

對于課本涉及的影片可以輔導教學，那些經典影片雖不直接作用課堂，但業余時間通過鑒賞美國影片《辛德勒的名單》，學生可以了解二戰期間德國納粹屠殺600萬猶太人的歷史，加深對課本《奧斯維辛沒有什么新聞》中人物命運的悲憫情懷，直觀感受孟子的“無惻隱之心，非人也”，完善人格：通過鑒賞影片《小兵張嘎》，學生可以了解到抗戰時期中國人民的抗日斗爭生活，激發學生的愛國熱忱和革命樂觀主義精神，進一步體會《荷花淀》一課中中國婦女表現出來的傳統美德與堅韌精神;如鑒賞印度（三傻大鬧寶萊塢》這部影片時，學生可以了解領國印度教育現狀，印度最好的大學，培養的是只會考試的學習機器，他們在學校甘當成績的奴隸，為了日后能有一份高薪工作，再去充當金錢的奴隸。望子成龍的家長和教育制度同謀，向學生施壓，逼迫青年人向病態的現實妥協。

四、結語

所謂“君子生非異也，善假于物也”，在科技發展的今天，語文教師適時合理的引用影視教學法如同給語文教學帶來一股清新之風，提供給學生另一種生活，一種精神的生活，引導學生思考生活、感受生活、發現生活，關注社會人生，從而使我們的語文教學能夠更加具有開放性，成為真正的生活語文，達到事半功倍的效果。

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