談小學音樂教學方法

吳闖

摘 要：學過程中會發生很多情況，尤其是小學生，更是狀況百出。所以，教師應關注那些愛表現的學生，并對那些比較被動、觀看的學生實施巧妙的管理。

關鍵詞：音樂；教學形式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-062-01

《音樂課程標準》在教學建議中指出：“教師是溝通學生與音樂的橋梁，”“教師應在教學過程中建立民主平等的師生互動關系。”教師要讓學生真正成為課堂學習的主體，而不應居高臨下，牽著孩子的鼻子跑。對所有學生都要給予熱情的關懷和鼓勵，特別對音樂能力較低的孩子，更要給予幫助和輔導，使全體學生都能積極、自信地參加各類音樂活動。教師的每一句話語、每一個表情都會讓善解人意的學生心領神會，尤其低年級教學時應多給孩子一些親密的語言與動作。在課堂中多用一些“好不好”、“行不行”、“你是好樣的”、“加油哦”等話語，這樣既可增強孩子們的自信心，又可調動他們思考的積極性。

一、培養學生對生活積極樂觀的態度

音樂是一種善于表現和激發感情的藝術，可以說，音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程。它既是欣賞者對音樂的感情內涵進行體驗的過程，同時也是欣賞者自己的感情和音樂中表現的感情相互交融、發生共鳴的過程。無論是對于普通的音樂聽眾，還是對于音樂的專家來說，感情體驗都是在進行音樂學習時不可缺少的一種心理要素。音樂是情感的藝術，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間。任何一首歌曲或樂曲都是藝術家的情感產物，它通過音樂特有的方式來表現，或活潑或婉轉或莊嚴或凄涼的情感，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶。教師應充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導學生由淺入深，由簡單到復雜，去體驗音樂中的情感，使學生的情感體驗在音樂的審美實踐與創造中逐步發展與豐富。由此，在音樂教學實踐中，我首先以自己的情感去撥動學生情感的琴弦，用愛心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗音樂，享受音樂帶給他們的樂趣。使之產生共鳴，愉快地進行教學。

二、發揮學生的主動性

在小學音樂教育中，應該以學生為主導，教師根據學生的特性進行有針對性的小學音樂教育，這就意味著在小學音樂教育中，應該不斷調動學生學習音樂的主動性。在課堂上，要給予學生一定的自由空間，對音樂知識進行鞏固、理解和掌握，還要精心培養學生關于音樂學習的創造性，鼓勵學生在學習過程中不懂就問。并且教師要在一定的時間內進行解答，對于提出問題的學生進行鼓勵和贊揚，這種做法的目的是讓學生樹立善于問問題的觀念，間接地提高音樂教學效率。比如在講解某一樂器的基本用法時，有的學生可能會詢問使用功能等方面的問題，有的學生就會及時地進行解答，如果回答正確，教師應該給予學生表揚并且要求別的學生向其學習。“質疑是學習的來源”，通過對某一知識點的質疑，學生對音樂學習會產生興趣。同時，質疑的內容能說明學生對音樂內容的掌握程度，增強學生對音樂知識的求知欲，充分發揮學生的創新能力。

三、注重教學形式

從心理學的角度來看，小學一、二年級學生的情緒有點隨意性，上課時有意注意的時間不能持久，最多也只能保持10分鐘左右。因此在音樂課堂里可以用童話故事的形式進行教學。在學習欣賞《快樂的早晨》時，我按照樂曲所表現的內容，編了一個童話給學生聽：一個清新的早晨，在一片美麗的樹林里，小鳥醒來了，一邊梳妝打扮，一邊唱起了歌，接著又在枝頭跳來跳去，飛上飛下，叫醒了小猴。小猴揉揉眼睛說：“小鳥你早。”小鳥說：“快起床！你忘啦？今天是開學第一天，再不起床上學就要遲到了。”“那好吧，請你稍等一會兒。”小猴邊說邊急忙穿上衣服。于是，它倆又去叫醒小貓、小豬和小熊貓，大伙兒一起蹦蹦跳跳地到動物學校去上學了。童話講完了，我就讓學生根據《快樂的早晨》的音樂，進行邊聽賞邊表演。學生有了教師所編童話的引導和提示，聽得興致勃勃，表演得自然大方，體現出激動的心情和興奮的神態，從而感受了作品的思想內容，體驗了作品的音樂美。

例如在學習音樂劇《小蝌蚪找媽媽》時，學生在觀看中不禁會思考小蝌蚪們為什么三番兩次找不到媽媽，它們找不到媽媽心里是怎樣的、有什么樣的情感？教師這時應該讓學生自己思考，以音樂劇中的幾個重要的圖片為線索，讓學生從中發現小蝌蚪找不到母親的情緒，理解樂曲內容。這樣有助于學生獨立地掌握音樂學習方法，并學會融會貫通。

四、發揮學生的主體作用

課堂是教師實現教學目的、傳遞信息、知識與技能、并展現自我人格素養的重要空間與平臺，而最佳的課堂管理訣竅，就是真正吸引學生，充分調動學生的積極性與主動性。因此，生本理念下小學音樂課堂的管理，更需要教師持有一雙慧眼，善于捕捉學生的每個表情、動作及反應，充分考慮教學環節是否符合學生的心理，能否抓住學生的注意力，是否能有效激發其主動學習的積極性，從而實現小學音樂課堂的高效性。

例如：在《大鹿》這首歌曲的教學中，教師就可首先模擬槍聲，并讓學生跟隨節奏來練習擬聲，這個過程中，學生的節奏感得到了很好的練習，也為之后的教學奠定了基礎：同學們，快去看看，森林中發生了什么事情？同時利用精美的圖片與故事，將學生帶入故事情境，激發學生對歌曲和歌曲任務的情感，調動其學習興趣，同時豐富學生的情感。

教學過程中會發生很多情況，尤其是小學生，更是狀況百出。所以，教師應關注那些愛表現的學生，并對那些比較被動、觀看的學生實施巧妙的管理。教學只有滿足了每一個學生的需求，才能促使全體學生都積極參與教師的教學活動。因此，教師應組織面向全體學生的教學活動。endprint