指導學生有效朗讀課文的幾點做法

曹楠

摘 要：朗讀就是讀出文章句段的發聲動作，是把無聲的書面語言轉化成有聲的口頭語言的閱讀方式。在小學階段，要想讓學生有效地朗讀課文，歸納起來除了要注意一些基本的朗讀方法、技巧，更重要的是要在理解的基礎上進行去讀，這樣才能切實提高他們的朗讀能力。

關鍵詞：指導；學生；有效朗讀；做法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-356-01

《課標》強調，要讓學生學會“有感情地朗讀”。“朗讀”就是就是用聲音清晰響亮、正確地把文章念出來。那么，作為教師該如何在教學中有效地指導學生進行有感情地朗讀課文呢？我認為可以從教師、學生、教材三個方面選好突破口。

一、教師要通過提高自身水平改善朗讀教學

朗讀這一活動看似簡單，但要讓學生在課堂上迅速提高還有一定難度。作為教師首先應該加強學習，在備課中自己也能多加強朗讀練習，通過以聲釋義，領略文章的精妙之處，這樣才能提高自己的理解水平，從而設計出合適的教學思路，引導學生完成教學目標。在平時，教師還應拓寬自己學習的路子，并能結合不同的文本進行進行鉆研，爭取正確把握讀物的內容。教師自身教學水平提高了，教學任何內容都會感覺到有路可循了。

二、根據課文特點選擇合適的指導方法

1、教師做好范讀

在閱讀教學中，教師的范讀更易于感染學生，因為老師的聲音相對更有立體感，更能激勵學生，同時教師在范讀時還可以讓學生反復想象、揣摩，這樣就更容易幫助學生理解文章的相關內容。如教學三年級下冊《微笑著承受一切》一文的重點部分時，教師就可以發揮范讀的作用。在這篇課文中第三至第六自然段是全文的重點，具體描述的就是桑蘭面對傷痛和不幸，微笑著承受一切的經過。在課堂上教師如能抓住桑蘭面對失聲痛哭的隊友“沒有掉一滴淚，反而急切地詢問隊友們比賽的情況”，進行康復治療時“一邊忍著劇痛配合醫生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲”等內容進行有感情地范讀就能讓學生能從內心體會出桑蘭堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態度。因為教師的生活經歷相對豐富一些，通過聲情并茂的范讀，學生是很容易受到感染的。為了更好地打動學生，教師在范讀時還可以適當加上一些肢體動作，這樣效果會更好一些。然后，就可以讓學生按照這樣的方式來閱讀全文。此外，在教學中教師還應靈活處理好范讀的內容，有時對一處內容也可以多次進行范讀。

2、結合配音朗讀

教師要想引導學生有效地朗讀課文，除了要培養學生的閱讀興趣和習慣外，還可以采取多樣的形式。比如可以自由讀，演讀、甚至是畫一畫、唱一唱等，特別是如今現代化教學手段十分豐富的情況下，教師可以讓學生結合配音朗讀，或者是先聆聽、欣賞一些優美配音的誦讀片段，感受文章描寫內容，激發學生表現的興趣，發展學生的個性特長，使朗讀成為他們享受閱讀快樂的一種手段。如教學《珍珠鳥》、《霧凇》、《二泉映月》等一些狀物類課文都可以讓學生結合配音進行朗讀，讓學生在優美的旋律中體驗文章蘊含的美感，從而激發 他們進一步探究課文內容的欲望。

3、練習分角色讀

針對一些敘事性較強，人物個性特點鮮明的的文章，教師可以多采用分角色來指導學生朗讀課文。因為分角色朗讀不僅有助于提高學生的朗讀興趣，還可以有效地檢驗學生對課文理解和掌握的情況。例如，在教學三年級下冊《大作家的小老師》一文時，就可以分別讓學生多次扮演英國作家蕭伯納和蘇聯小姑娘娜塔莎，然后讓他們進行表演朗讀，從而體會蕭伯納的謙遜自律、胸懷寬廣和娜塔莎天真可愛。在分角色朗讀中，教師還可以進行分組比賽，讓學生互評，這樣會更有利于促進學生對課文的理解。再如，教學五年級下冊的《愛因斯坦和小女孩》等類似文章同樣可以使用這一方法。

4、自主展示朗讀

對于現行教材中要求背誦的課文，教師除了可以引導學生多次進行自主朗讀之外，還可以讓他們進行朗讀展示。例如，教學生背誦《灰椋鳥》一文的第三至第五自然段時，教師就可以讓學生登臺演讀，或分組進行朗讀比賽，以促進全體同學共同參與朗讀，爭取短時間內快速學會背誦。

這三段內容分別寫的是灰椋鳥歸林和歸林后喧鬧的壯觀場面。按常理來說，鳥兒歸林是為了休息，而灰椋鳥卻不愿意過早地“安眠”，它們飛來飛去，翩翩起舞，呼朋引伴……這樣的場面怎能不吸引人呢？在教學中，學生如能把描寫的內容通過朗讀表達出來，自然也就等于理解作者要表達的情感，他們再進行背誦也就顯得輕松多了。

三、教師要重視對學生朗讀效果的評價

學生學習課文雖然能按照要求進行朗讀，但能否做到吐字清晰、發音正確、注意停頓和重音，注意語調和語速，教師的在課堂上的評價也起到至關重要的作用，在評價中教師應多采用一些鼓勵性的評價，因為這樣更有利與提高學生的朗讀興趣，同時教師還要注重與對學生在課堂上出現的問題進行引導，及時解決解決學生的疑難和困惑。在具體評價學生朗讀活動中，教師還要因材而異、因人而異，具體進行指導。只要教師能堅持訓練，時間長了就一定能達到正確、流利、有感情這一教學要求。

總之，朗讀既是一項十分高深的語言藝術，也是一種非常有效的教學手段。小學生能學會有效地朗讀課文可以為他們一生的學習打下堅實的基礎。因此，要想提高學生朗讀的效果，就需要教師多方面和多層次地努力，不斷地挖掘探索，從而提高教師的教學水平，進而和學生共同成長，以便更完美地實現教學目標。

參考文獻：

[1] 《語文課程標準解讀》，湖北教育出版社，2002（5）.

[2] 強海霞 《如何指導學生朗讀》，2010（8）.