運用多媒體技術優化小學數學課堂

李雙

摘 要：多媒體教學技術融入小學數學學科教學中，它把多種教學媒體有機的結合起來，以形象具體的來創造教學的人文情景，使抽象的教學內容生動化、具體化、形象化，激發學生的思維活動，從而提高教學質量，提高教學過程，增強教學效果。計算機輔助數學教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，利用這個特點可處理其他教學方法難以處理的問題，并能引起學生的興趣，從而增強他們的直觀印象，這就為教師解決教學難點，突破教學重點，提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。

關鍵詞：激發興趣；小學數學課堂；優化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-338-01

多媒體技術是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體集成一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種綜合性電子信息技術。把多媒體技術運用在課堂教學中，就形成了一種特殊的教學手段——多媒體教學。多媒體教學技術融入小學數學學科教學中，它把多種教學媒體有機的結合起來，以形象具體的來創造教學的人文情景，使抽象的教學內容生動化、具體化、形象化，激發學生的思維活動，從而提高教學質量，提高教學過程，增強教學效果。在新課程下，多媒體教學在教學中都得到了推行。對于小學數學科來說，多媒體教學能夠大大優化課堂教學方法，提高教學的效率。本文想談談自己對小學數學多媒體教學的一些看法和體會。

一、創設情境，激發興趣

心理學研究表明“兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配。一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件”。由此可見“興趣是學生最好的老師”。學生之所以對數學感到枯燥、無味、怕學，其原因之一是由于數學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統教學手段和方法的局限，不能有效激發學生的學習興趣。如何培養學生學習數學的興趣，如何將傳統的教學手段和計算機輔助教學，即CAI有機結合、優化課堂教學，在教學最佳作用點和時機合理運用多媒體技術，已經成為廣大數學教師迫待解決的問題。如我在教學《比較分數的大小》時，為學生創設一個良好的學習環境，充分調動學生思維的積極性和主動性。運用多媒體進行導入教學收到良好的效果。我是這樣做的：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，我將屏幕打開，唐僧師徒四人出現在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太喝了，我去找點解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪在眼睛，很不高興地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。”語音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子、呆子、呆子……”到此，本人抓住時機提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學生特別喜歡《西游記》，課一開始，同學們便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，每個情節歷歷在目，問題一提出，同學們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆！”等等。我緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時學生躍躍欲試，欲言不能，我趁疑而入，因勢利導，揭示課題。這樣就達到了“一石擊起千層浪”的效果。新穎有趣的引入課題，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花，為學習新的知識鋪設了一條平坦的大道。

二、數形結合，變抽象為形象

數和形是數學教學的二大支柱，數形結合思想就是通過數與形（用數解形，以形助數）處理數學問題，從而使問題易于解決。數學的教學內容與其它科目相比較抽象，再加上有些內容的傳統教學手段不得力，所以某些內容對于學生而言比較難掌握，這就形成了教學的難點。而教學重點是我們在教學過程中要求學生必須掌握的內容。傳統的教學方法在某些教學重點、難點的教上有一定的局限性。計算機輔助數學教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計算機能進行動態學上有一定的局限性。計算機輔助數學教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學方法難以處理的問題，并能引起學生的興趣，從而增強他們的直觀印象，這就為教師解決教學難點，突破教學重點，提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。

三、分解圖形，化繁為簡

教學復雜圖形中，學生往往因為視覺受到干擾，無法將需要的部分圖形從復雜的圖形中分離出來而束手無策。因此，如何將目標圖形從背景中分離出來是解決問題的第一步。但在計算機的輔助教學下，就迎刃而解了。如 ：在教學《長方形和正方形的周長和面積》時，利用CAI就能很好地分解和區別它們各自的相同點和不同點。使學生正確地理解“面積”、“周長”的意義，認識常用的長度單位、面積單位，建立起長度單位1米、1分米、1厘米的表象及1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

四、化反饋，提高效率

教學過程是一個完整的信息傳輸和控制過程，而控制過程又是通過信息反饋來實現的。利用投影來獲取反饋信息是有利的。比如初一的混合運算，盡管運算法則、順序已學，但作業中仍很容易出錯。如何在課堂上最大限度地糾正這些差錯，就顯得非常重要。如果請同學上臺板演，教師希望練習中有正確的，用以示范，同時也有存在的各種錯誤，以便糾正，但事實上難以如愿。教學中，學生課堂練習可做在課堂練習本或課本上（若采用實物投影儀），教師巡視時可有選擇地抽取典型練習過程在視屏展示臺上反映、講評。其主要功效是反饋及時，講評效率高。這樣，典型錯例能盡早發現，及時糾正，做到有的放矢，避免了少數同學上臺板演所不便克服的不足。

總之，小學數學多媒體教學是新課程的需要，是教育現代化的標志。每個教師必須高度重視，認真對待，大膽實踐。多媒體教學對于創新課堂文化，提高數學課的教學質量、優化教師的專業素質的作用是不可估量的。

參考文獻：

[1] 卜 潔.提高小學數學課堂教學效率的實踐探索[J].魅力中國.2010（13）.

[2] 吳 莉.多媒體技術在數學教學中的應用初探[J]，南通工學院學報，2001（04）.